한국의 교육과정 발전 과제

목차

1. 한국교육과정 변천사
2. 한국교육과정 발전과제 - A. 한국교육의 문제점
B. 한국교육의 나아가야할 방향
C. 한국교육과정 발전과제(참고자료)

본문내용

재력이 극대화 된다. 다섯째, 우리가 교육에서 동경하는 개인 대 개인의 개별화된 지도의 형태를 취하기 때문에 학습효과도 극대화된다.여섯째, 대개 동급성, 상 하급생이 같이 어울려 활동하기에 풍부한 인간관계 경험, 사회화 경험 속에서 정서와 사회성과 도덕성의 신장이 가능하다. 일곱째, 마땅히 학교가 해야 할 교육이 학교 밖의 미술학원, 피아노학원, 영어학원 등으로 새나가고, 학교 자체는 거의 무미건조한 입시학원으로 전락하고 있는 현상을 시정하고 학교의 본연을 찾게 해 줄 것이다.
방과후를 지루한 보충수업으로 보내는 학교와 그것을 발랄한 과외활동으로 보내는 학교, 어느 학교에서 학생들의 학교경험의 질이 더 좋고, 어느 쪽 학교에서 창의력, 재능, 정서성, 사회성의 결실을 더 기대할 수 있으며, 어느 쪽 학교가 아이들에게 더 신나는 삶을 약속할까? 우리의 교육과정의 사고에서 과외활동의 위치는 훨씬 고양되어야 한다.
5) 외부 세력 : 학교 넘어
교육과정 개정과 그 운영에도 외부세력들은 거세게 작용한다. 교육과정 개정의 실질적인 변화를 의도한다면, 우리의 교육과정에 관한 사고와 작업은 그 대내적 이론과 절차만 아니라 외부세력과 관계에 대한 연구와 대책도 포함해야 할 것이다. 정치라는 거대한 세력과 편승한 입시산업이라는 세력이 크게 작용한다. 이런 외부 세력들은 학교의 교육과정 운영에 좋게 작용할 수도 있고 나쁘게 작용할 수도 있다. 교육과정의 최선 운영에 대한 우리의 관심은 이런 외부세력이 긍정적으로 작용하게하는 연구와 대책도 포함해야 할 것이다. 이와 관련에서 세 가지 문제가 관심이 된다. 첫째, 각종 교직단체의 역할이 관심이 된다. 교직단체는 부당한 압력은 물릴칠 줄 알아야 하고, 정당한 압력은 받아들일 줄 알아야 한다. 둘째, 지도력의 문제이다. 여러 세력과 압력 속에서 정당한 길을 찾아가려는 교육과정의 개혁은 그것에 꾸준한 관심과 비전과 더불어 그 필요를 교육계와 사회에 호소하며, 그 노력을 자극하고 추진하고 감시하는 개인 또는 집단의 지도록이 항존하고 있어야 한다. 이 점에서 교육과정 관계 각종 학회의 역할을 크게 기대해야 한다. 마지막으로, 여러 외부 세력속에서도 교육의 본연을 찾아가는 교사의 전문직적 신념이 가장 관건일지도 모른다. 전문직적 신념을 어떻게 촉성하고 보장하냐가 제일 절실한 문제이다. 교육과정의 최종 결정자, 학교에서의 학생들의 학습경험의 질의 최종 결정자는 교실의 교사이기 때문이다.

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한국,   교육과정,   한국교육과정 변천사