1-1)수학-5.비교하기-들이 비교하기

목차

I.들어가며

1. 수업 연구 주제

2. 수업자 의도

II.학급 실태 분석

1. 교과 수업 영역

2. 수업에 반영할 점

III.관련 이론 탐색

1. 문제해결학습 모형

2. 수학과의 문제해결(Problem solving)수업 모형

IV.교수․학습의 실제

1. 단원명 : 6. 비교하기

2. 단원의 개관

3. 단원의 목표

4. 단원의 지도계획

5. 단원의 평가계획

6. 지도상의 유의점

7. 본시 교수-학습 과정안

본문내용

기
동기유발
학습문제
찾기
학습문제
제
◎알라딘의 램프 지니 동영상
-지니는 어디서 나왔나요?
-네. 맞습니다. 그런데, 지니가 나온 램프의 크기는 어땠나요?
-그런데 지니는 어떻게 조그만 램프에 들어갈 수 있었을까요? 선생님은 지니 램프에 들어갈 수 있을까요?
-그래요. 지니는 유령이기 때문에 연기로 변할 수 있어서 조그만 램프 안에도 들어갈 수 있었습니다. 그런데, 선생님은 연기로 변할 수 없어서 작은 램프에 들어갈 수 없습니다. 선생님이 들어갈 수 있는 램프는 얼마나 커야할까요?
◎학습 목표 확인
오늘 우리는 어떤 그릇에 들어가는 양이 더 많을까(들이) 하는 것을 알아보고, 물건의 들이를 비교하여 말로 나타내는 방법을 학습하도록 하겠습니다.
-램프에서 나왔습니다.
-작아요.
-선생님은 들어갈 수 없습니다.
-지니는 유령이기 때문에 들어갈 수 있었던 것 같습니다.
-아주 커야 해요.
-선생님의 키보다 더 커야 할 것 같습니다.
.
5‘
알라딘 램프 지니 동영상 제시.
●같은 모양의 두 그릇에 담긴 양을 비교하여 ‘더 많다. 더 적다.’라는 말을 써서 나타내어 보자.
●모양과 크기가 다른 두 그릇의 들이를 비교하여 ‘더 많이 들어 간다. 더 적게 들어간다.’라는 말을 써서 나타내어 보자.
●모양과 크기가 다른 세 개의 그릇의 들이를 비교하여 ‘가장 많 이 들어간다. 가장 적게 들어간다.’라는 말을 써서 나타내어 보자.
학습단계
학습 과정
교수ㆍ학습 활동
시간
(분)
자료(*) 및 유의점(♣)
교사
학생
문제 해결 하기
활동1
◎모양과 크기가 같은 두 컵에 든 물의 양 비교하기
-교사는 모양과 크기가 같은 두 컵에 다른 양의 콩을 담아 학생에게 제시한다.
어느 컵에 있는 콩이 더 많은가요?
-어떻게 알 수 있었나요?
-들이를 비교하는 말로 어떻게 표현할 수 있을까요?
◎모양과 크기가 같은 세 컵 물의 양을 비교하는 말 알아보기
-교사는 모양과 크기가 같은 세 컵에 다른 양의 콩을 담아 학생에게 제시한다.
어느 컵에 있는 물이 가장 많은가요?
-어떻게 알 수 있었나요?
-들이를 비교하는 말로 어떻게 표현할 수 있을까요?
-오른쪽에 있는 컵에 콩이 더 많아 보입니다.
-눈으로 보면 들어있는 양을 비교할 수 있습니다.
-높이를 비교해 보고 콩의 높이가 더 높은 것이 더 많이 들어 있다는 것을 알 수 있습니다.
-더 많이 들어간다. 더 적게 들어간다.’라는 말을 써서 나타냅니다.
-눈으로 보아서 비교할 수 있습니다.
-세 컵을 직접 마주 대어 높이를 비교할 수 있습니다.
-두 컵의 들이를 비교하여 더 많은 것을 찾은 다음 더 많은 것끼리 비교하여 가장 많은 것을 찾을 수 있습니다.
-가운데 있는 컵에 가장 많이 들어간다. 라고 말합니다.
5‘
컵은 내용물이 보이도록 투명 한 컵을 쓰고, 컵에는 학생들이 내용물을 잘 볼 수 있도록 콩을 담는다.
학생들이 들이를 비교하는 말을 잘 생각해 내지 못할 경우, 전 차시 비교 표현, ‘더’ 라는 말을 생각해 내도록 한다.
활동2
◎모양과 크기가 다른 두 컵에 든 물의 양 비교하기
-교사는 모양이 다른 두 컵에 콩을 가득 담아 학생들에게 제시한다.
-어느 컵에 콩이 더 많이 들어갑니까?
-어느 컵에 콩이 더 많이 들어가는지 알아봅시다. 선생님이 지금부터 더 작은 컵으로 컵 속에 있는 콩을 덜어내도록 하겠습니다.
첫 번째 컵에서는 몇 번이나 덜어낼 수 있었습니까? 두 번째 컵에서는 몇 번이나 덜어낼 수 있었습니까?
-어느 컵에 더 많은 콩이 들어갑니까?
-어느 컵의 들이가 더 많이 들어갑니까?
-잘 모르겠습니다.
-교사가 작은 컵으로 몇 번에 걸쳐 콩을 모두 덜어내는지 학생들이 관찰하도록 한다. 교사가 콩을 덜어낼 때마다 학생들이 횟수를 세도록 한다.
-첫 번째 컵에 더 많은 콩이 들어갑니다.
-첫 번째 컵의 들이가 더 많이 들어갑니다.
10‘
교사가 컵 속의 콩을 덜어낼 때마다 횟수를 학생들이 세도록 하고, 칠판에 횟수를 표시한다.
학습단계
학습 과정
교수ㆍ학습 활동
시간
(분)
자료(*) 및 유의점(♣)
교사
학생
문제 해결 하기
◎모양과 크기가 다른 세 컵에 든 콩의 양 비교하기
-교사는 모양이 다른 세 컵에 콩을 가득 담아 학생들에게 제시한다.
-어느 컵에 콩이 더 많이 들어갑니까?
-어느 컵에 콩이 더 많이 들어가는지 알아봅시다. 선생님이 지금부터 더 작은 컵으로 컵 속에 있는 콩을 덜어내도록 하겠습니다.
첫 번째 컵에서는 몇 번이나 덜어낼 수 있었습니까? 두 번째 컵에서는 몇 번이나 덜어낼 수 있었습니까? 세 번째 컵에서는 몇 번이나 덜어낼 수 있었습니까?
-어느 컵에 가장 많은 콩이 들어갑니까?
-어느 컵의 들이가 가장 많이 들어갑니까?
-세 번째 컵에 가장 많은 콩이 들어갑니다.
-세 번째 컵의 들이가 가장 많이 들어갑니다.
교사는 모양과 크기가 다른 컵의 들이는 눈으로 정확히 비교하기 힘들다는 것을 학생들에게 말해준다.
활동3.
◎가위, 바위, 보 컵에 콩 채우기 게임.
-교사는 두 명의 학생을 지목하여 가위, 바위, 보를 시킨다. 만약 가위를 낸 학생이 이기면 가위가 적힌 컵으로 콩을 퍼 컵에 담는다. 다른 학생과 다시 가위, 바위, 보를 하여 또 이기면 다시 한 번의 기회가 있지만 지면, 이긴 학생에게 콩 채우는 것을 양보해야 한다. 계속 반복하여 컵을 가득 채우는 학생이 이긴다.
-지목된 학생은 가위, 바위, 보를 한 뒤 앞으로 나와 컵에 콩을 채운다.
10‘
컵을 마지막으로 가득 채운 학생에게 상을 준다n
활동4
◎익힘책 81쪽 해결
-익힘책 81쪽을 해결하고 선생님께 확인을 받는다.
-틀린 문제는 다시 풀어본다.
5‘
수학 익힘책
정리
정리
차시예고
◎학습 내용 정리
같은 모양이나 다른 모양의 둘 또는 세 컵에 담긴 양을 비교하여 말할 때에는 어떻게 말합니까?
◎차시예고
-다음 시간에는 비교하기 단원 평가를 하겠습니다.
-‘더 많이 들어간다. 더 적게 들어간다.’ ‘가장 많이 들어간다. 가장 적게 들어간다.’라는 말을 써서 나타냅니다.
5‘
평가 내용
평가결과
상
중
하
적절한 말을 서서 정확하게 들이를 비교한다.

키워드

1학년,   수학,   비교,   들이