문학 답사를 활용한 창의적 수행 평가

소개글

문학 답사를 활용한 창의적 수행 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 창의적 국어사용 능력
Ⅱ. 문학 답사와 창의적 수행평가
2 .1 문학 답사의 일반적 목적
2. 2 문학 답사를 통한 문예 활동 지도의 목적
2. 3 문학 답사를 통한 문예 활동 지도의 실제
2. 4 창의적 수행 평가 방안
Ⅲ. 결론
<표 1> 중․고등학교 교과서 중 문학 답사를 통한 창의적 수행 평가 방안의 예
<표 2> 중․고등학교 교과서 중 문학 답사 장소의 예

본문내용

답사 중 관찰한 것을 단순히 사진으로 찍는 것이 아니라 답사 활동과 관련이 있는 내용을 중심으로 하고, 찍은 사진에 스스로 제목을 붙이거나 주제를 정하여 촬영하도록 지도한다.
◇ 사전 전기문 다시 작성하기
답사 전 작성한 사전 전기문의 내용은 기행 후에 많은 부분이 달라질 수 있다. 따라서 기행을 통해서 새롭게 알게 된 사실이나 잘못 알았던 점을 수정하여 전기문 다시 작성하는 활동이다.
◇ 답사 후 기사문(안내문) 작성하기
답사 후에 다시 기사문이나 안내문을 작성하는 이다. 이 기사문을 학교 신문이나 지역 신문 등에 알릴 수도 있다. 또한 안내문은 다음 기행을 위한 홍보 자료로 활용할 수도 있다. 또한 학교 홈페이지나 개인 홈페이지에 문학 답사의 여러 가지 결과물들을 탑재하는 활동 전략도 필요하다.
◇ 기행 수필 쓰기
기행과 관련된 내용을 기행문 형식으로 쓰는 것이 어려울 경우 수필 형식으로 자유롭게 쓰는 활동이다. 이 활동은 「어리석은 자의 우직함이 세상을 조금씩 바꿉니다.」라는 교과서 내용을 참조하여 작성하도록 한다.
◇ 설화를 현대물로 번안하기
학생들의 상상력을 더욱 자유롭게 하는 방법으로 설화를 현대물로 번안하는 활동이 있다. 이는 단순히 구비 전승되는 이야기를 현실의 공간 속에서 살아 있는 이야기로 경험할 수 있는 기회가 된다. 이 과정을 통해서 학생들은 사물과 현상을 새로운 시각으로 보게 된다. 이 활동 역시 단순히 쓰기로 국한시키지 않고 다양하게 표현하도록 한다. 교사는 사전에 현대물로 번안하기 적절한 작품을 선별해 두어야 한다.
◇ 시화 그리기
시의 내용을 가장 잘 보여주는 그림과 시를 옮겨 쓰는 활동으로 시의 한 요소인 형상성을 파악할 수 있는 상상력을 길러 준다. 또한 방언 조사를 통해서 익힌 방언을 활용하여 시를 바꿔 쓰는 활동을 할 수도 있다.
◇ 학교 축제 전시 및 각종 대회 출품
문학 답사를 통해 창작된 결과물들을 학교 축제 등에 전시하여 여러 사람들에게 보여주는 활동이다. 이런 활동은 학생들의 경험을 공유할 수 있고, 자신의 활동에 대한 보상받을 수 있는 기회가 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 살펴본 것처럼 문학 답사는 독서 흥미 유발 프로그램뿐만 아니라 학생들의 문예 활동을 지도할 수 있는 좋은 방안이다. 특히, 답사 전중후의 여러 가지 활동들은 창의적 수행 평가 방안으로 적극 활용할 수 있다.
문학 답사를 통해서 학생들의 문예 활동 지도에 활용하고, 여러 가지 활동 속에서 수행 평가 방안을 구안하는 것은 다음과 같은 효과를 얻을 수 있다. 첫째, 지금까지 실시되어 온 쓰기 또는 작문 위주의 문예 활동에서 벗어나 학생 개인의 특기와 적성을 다양한 방식으로 표현할 수 있는 효과를 기대할 수 있다. 둘째, 국어과 교과 활동과 관련된 문학 답사는 학생들의 흥미와 관심을 유발하고, 교과 학습에 대한 학습 동기를 부여하여 교과 학습력 향상을 기대할 수 있다. 셋째, 특정 주제에 대한 다양한 탐구 방법이 있다는 것을 알게 하고, 그 중에서 자신에게 의미 있고 적합한 학습 방식을 습득하는 기회를 제공할 수 있다. 넷째, 오늘날 교육이 가진 문제점인 무한 경쟁에서 벗어나 서로가 서로에게 도움을 주는 경험을 가질 수 있다. 즉, 문학 답사의 여러 가지 모둠 활동에 참여, 토론함으로써 학생의 사회성 발달을 기대할 수 있다. 다섯째, 문학 답사의 다양한 활동을 통한 체험을 내면화하면, 학교를 벗어나서도 문학 가치와 전통을 이해하고 문학 활동에 능동적으로 참여하여 문학 문화 발전에 기여하는 태도 함양을 기대할 수 있다. 이는 7차 국어과 교육 과정의 문학 영역의 교육 목표와 일맥상통하는 것이다.
이처럼 문학 답사는 학습자의 문학 능력 향상에 도움을 주는 다양한 문예 활동을 활성화시킬 수 있으며, 다양한 수행 평가를 통해 학습자의 특기와 적성을 반영할 수 있다. 하지만 이를 활성화시키기 위해서는 많은 어려움이 따른다. 먼저 문학 답사가 반드시 학교 단위나 대규모의 학생이 참여해야 한다거나 방학을 이용하여 많은 시간을 투자해야 한다는 인식이다. 문학 답사는 문예 동아리라 마음이 맞는 학생들끼리 갈 수 있으며, 주5일 휴무일이나 연휴 등을 이용하여 부모님과 함께 하는 체험 학습 등으로 이루어질 수 있다. 따라서 국어과 교사는 학교 인근 지역의 문학 자료를 철저히 조사하여, 많은 정보를 제공하여, 학생들 스스로 또는 가족 단위로 갈 수 있도록 해야 한다.
다음으로 평가의 타당성과 신뢰성 문제이다. 이를 위해서는 구체적 기준을 설정하거나 구체적인 예를 제시해야 한다.
교육은 바람직한 행동의 계획적인 변화라고 정의할 수 있다. 사회의 변화는 교육의 변화를 수반한다. 우리가 다가올 시대를 어떻게 전망하느냐에 따라 교육도 변화할 것이다. 교육과정은 바람직한 인간상을 설정하고 그것을 달성하기 위한 내용을 선택하고 배열한 것이다. 제7차 교육과정은 “기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람”을 바람직한 인간상의 하나로 추구한다.
우리가 살고 있는 21세기는 지식 정보화 사회이다. 이 사회는 지식의 절대성이 부정된다. 지식의 수명이 짧고 짧은 만큼 지식과 정보는 홍수를 이룬다.
이러한 사회에서는 자기에게 필요한 정보를 선택하는 능력이 먼저 요구된다. 이를 바탕으로 가치 있고 유용한 정보를 창조하고 소통할 수 있는 능력이 필요하다. 이는 창의적 국어 사용 능력의 다른 표현이다. 따라서 국어과 교육은 21세기 지식 정보화 사회에서 필요한 능력을 가르치는 교과이다.
문학 답사를 활용하여 학생 개인의 능력과 특성에 맞는 문예 활동 지도는 지식 정보화 사회에 필요한 가치 있고 유용한 지식과 정보를 창조하고, 이를 소통할 수 있는 능동적인 주체를 키우는 방법이 된다. 또한 이런 활동을 통해 의미 있는 학습 경험을 할 수 있으며, 종래의 지식 위주의 지필평가 대신 창의적인 수행 평가를 통해 교육의 질 관리와 향상에 기여할 수 있다고 본다.
<참고 문헌>
1.『국어교육학 개론』제2증보판, 최현섭 외, 삼지원, 2005
2.『독서교육 길라잡이』, 책따세, 푸른 숲, 2003
3.『중학교 교육과정 해설 Ⅱ』-국어, 도덕, 사회-, 교육부, 대한교과서주식회사, 1999

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