반두라의 사회학습 이론

목차

1. 서론

2. 반두라의 생애

3. 반두라와 스키너의 비교

4. 반두라의 사회학습이론

5. 반두라의 사회학습이론에 대한 설명과 적용

6. 반두라의 사회학습이론과 사회복지와의 연관성

7. 반두라이론에 대한 평가

본문내용

,모델로부터 관찰자에게 모방적인 반응 (ㄴ),접촉하는 빈도에 따라서 이전에 학습된 반응이 강화된다(ㄷ).모델을 관찰함으로써 이전에 획득한 더욱 촉발되는 경우 ‘’반두라는 아이들이 널리 알려져 있거나, 사회적으로 명망이 있는 사람의 행동을 더 잘 모방하며‘’ 자신과 비슷하다고 생각하는 사람이나 동일한 성별의 사람들을 더 잘 모방한다고 주장했다.
6. 반두라의 사회학습이론과 사회복지와의 연관성
1) 문제 정의
사회학습이론은 상황에 있어서 “문제”에 대한 정의를 내리는데 도움을 준다. 사회복지사는 해결되어야할 행동 문제를 가진 클라이언트를 만날시 인지적이고 행동적인 방법들을 사용하게 되는데, 이때 사회학습이론은 클라이언트를 비롯해 다른 사람들의 행동을 명확하게 인지하고 이 행동들이 어떻게 연관되는지 파악하는 것을 가능하게 한다.
2) 사정
반두라의 사회학습이론은 클라이언트의 사정을 위하여 변화의 초점이 잘못된 인지로부터 발생하였는지 확인하고, 사고와 감정을 포함한 측정도구를 사용된다. 또한 어떤 행동이 있을 때와 없을 때 어떻게 다른지 관찰하는 지를 사정할 수 있도록 한다. 인간행동과 사회환경, 나남출판, 이인정 최해경, 1995, p. 212
3) 사회학습 이론의 가치
사회학습이론은 인간을 낙관적인 측면에서 바라보며, 과거보다는 ‘여기 그리고 지금’, 또는 미래에 대하여 강조한다. 또한 자기강화와 자기효능감을 강조함으로써 클라이언트의 역량을 강화하고 참여를 극대화하여 그들의 잠재력을 활성화 하는데 초점을 맞춘다. 인간행동과 사회환경, 양서원, 최옥채 박미은 서미경 전석균, 2002, p. 129
4) 치료적, 임상적 역할
반두라의 사회학습이론은 인간행동에 대한 사회복지 적용에 있어서 실천적인 면에서 중요성을 나타내고 있으며, 사회복지실천을 위한 개입 접근 방법으로 사용되고 있다. 또한 다른 이론들보다 치료적인 면이나 임상적으로 더욱 효과적인 실천 방법들을 제시하고 있다. 이를 위해 사용하는 방법으로는 보상이나 인센티브를 통한 치료적 기법과 사회학습이론을 근거한 모델링 등이 있다. ibid., p. 127
5) 사회복지실천으로써의 한계점
사회학습 접근의 목적이 인간의 건강과 안녕을 위함이지만, 이론의 적용들이 주로 문제 행동에 초점을 두고 있기 때문에 접근방법을 혐오적인 통제나 클라이언트를 은밀하게 조정하는 것으로 보는 경향이 있고, 전통적인 가치와 일치하지 않거나 클라이언트의 변화를 촉진함에 있어서 대인관계 무시할 수 있는 우려가 있다. 또한 처벌이나 부적 강화 기법을 활용하는 것은 사회복지사에게 있어서 윤리적인 측면에서의 어려움을 야기한다. ibid., p. 129
7. 반두라이론에 대한 평가
반두라의 연구는 어린이 교육에 있어서 가정과 사회에서 모범이 되어야 한다는 인식을 크게 일깨워 주고 있다. 대부분의 부모와 교사들은 아동들에게 본을 보여줌으로써 이들을 교육한다는 사실을 이미 다 알고 있었겠지만, 모델링이 아동들의 성격형성에 어떻게 영향을 주는지에 대해서는 깊은 사고를 기울이지 못했다. 체벌의 경우를 예를 들어보면, 많은 부모들은 아이들이 싸울 때, 다음에는 싸우지 못하도록 하기 위하여 아동들을 때리게 되는데, 그 결과 아동들은 더 많이 싸우는 것 같다고 반두라는 말했다. 이에 대한 그럴듯한 설명으로는, 부모들이 때리는 것은 다른 사람에게 어떻게 해를 끼치는가에 대한 좋은 본보기를 무의식중에 아이들에게 제공하고 있다는 것이다(Bandura, 1967; 서봉연, 1988). 그러므로 우리는, 아동들의 바람직하지 못한 행동을 발견할 때, 바로 그 행동은 우리가 전에 그 아동에게 본을 보인 행동이 아닌지 스스로에게 반문해 보아야 할 것이다. 예컨대, 자녀들 중 한 아이가 형에게 큰 소리를 치며 신경질을 냈다면, 아마 그 신경질은 부모를 모델로 하여 습득된 행동일지도 모른다.
모델학습에서 우리의 행동은 살아 있는 모들에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수 있는데, 특히 사춘기에 처한 청소년들에게 이러한 현상이 두드러진다. 특히 드라마나 영화속의 모델의 매력적이고 강력한 인상은 청소년들의 행동에 그대로 반영되는 것을 흔히 볼 수 있다. 사회학습이론가들은 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 일상생활에 있어서 청소년들의 공격성을 증가시키는 점을 밝혀냈다(Liebert, 1977).
모델링은 행동에 대한 강한 영향력을 갖기 때문에 치료적 도구로서도 이용되고 있다. 반두라와 그의 동료들은, 모델링이 어떻게 공포감 해소를 도울 수 있는가를 보다 체계적으로 보여주는 수많은 연구들을 하였다. 예컨대, 한 실험(Bandura, 1967)에서, 개를 무서워하는 4세 된 아동들은 한 마리의 개와 함께 침착하게 놀고 있는 아동들을 관찰한 후에는 그들 스스로도 개를 덜 두려워하게 되었다, 또한 모델링은 지나치게 복종적인 환자를 자기주장적으로 만드는 것도 도와줄 수 있다. 일반적으로 모델링은 행동주의 학습이론에서의 강화행동수정과 함께 행동수정 분야에서 아주 인기 있는 방법이 되었다.
또 하나의 다른 성격이론가들은 인간은 내적 심리세력에 의해서만 움직이는 존재도 아니고, 환경적 영향에 의해서 행동하는 것도 아닌, 오히려 인간행동의 원인은 개인적, 환경적 그리고 인지적 영향력간의 끊임없는 상호작용으로 이해되어져야 한다고 주장한다. 이러한 인간행동의 원인을 분석하는 연구방법은 기질적 요인과 상황적 요인이 상호 의존하여 행동의 원인이 되는 것으로 간주한다. 즉 환경조건은 학습을 통해서 개인의 행동을 조성시키고, 이러한 개인의 행동은 다시 환경조건들을 형성하게 되어 양자가 서로 맞물려서 인간행동의 결정요인으로 작용한다. 반두라는 이 이론을 상호결정론(reciprocal determinism)이라고 말했다. 이들의 견해에 의하면 인간은 외적 자극에 의하여 단순히 반응하는 존재도 아니라는 것이다. 인간은 상징을 사용할 수 있는 비범한 능력을 가지고 있기 때문에 계속 행동으로 나타나는 인지과정인 사고하고 창조하고 계획하는 것 등을 할 수 있다는 것이다. 이와 같은 성격이론은 인지성격 이론가들에게서 혹은 성격의 사회학습 이론가들의 주장에서 찾아볼 수 있다

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반두라,   사회학습,   이론,   스키너