가족 외적 환경 (학령기 아동의 또래관계와 자아존중감)

소개글

가족 외적 환경 (학령기 아동의 또래관계와 자아존중감)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연구 필요성 및 목적 (가족 외적 환경 중 또래관계를 주제로 선정한 이유)
2. 주제관련 논문 (선행 연구) 분석
3. 학교 방문하여 얻은 설문 결과 분석 (연구 방법 및 연구 결과)
4. 결론 및 함의
5. 참고 문헌

본문내용

미치는 중요 요인에 또래 관계를 꼽을 수 있으며, 중요한 요인인 또래 괴롭힘 척도가 아동의 중요한 발달 과제라고 할 수 있는 자아존중감과 사회적응도에 어떠한 영향을 미치고 있는지와 유의미한 상관관계를 해석이 가능한 지를 알아보기 위해서이다.
분석을 하기 전에 또래 괴롭힘의 척도가 높으면 낮은 자아존중감과 낮은 사회적응도를 표현 할 것이라고 가정하였다.
일치여부 확인의 방법은 각 척도의 평균을 중심으로 하여 척도 내에서 <상/중/하>로 구분하고 1.또래 괴롭힘과 자아 존중감 2. 또래 괴롭힘과 사회적응도를 2차원으로 하여 분석에 용이함과 해석에 깊이를 더해 아동을 이해하는데 도움이 되도록 설계하였다.
사회적응도
상
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＊
사회적응도
중
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사회적응도
하
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또래괴롭힘 하
또래괴롭힘 중
또래괴롭힘 상
자
아
존
중
감
상
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＊
자
아
존
중
감
중
＊＊
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＊
자
아
존
중
감
하
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또래괴롭힘 하
또래괴롭힘 중
또래괴롭힘 상
=>
연구 분석 결과
ㆍ 자아존중감이 높은 경우 또래 괴롭힘은 중간이거나 낮은 결과를 보임으로 또래 괴롭힘과 자아존중감이 역의 상관관계를 지님을 볼 수 있다.
ㆍ 자아존중감이 낮은 경우 또래 괴롭힘은 중간이거나 높은 결과를 보임으로 역시 또래 괴롭힘과 자아존중감이 역의 상관관계를 지님을 볼 수 있다.
ㆍ 대부분의 경우는 자아존중감과 또래 괴롭힘 척도에서 중간-중간의 일치되는 결과를 보였으며, 이 경우 자아 존중감 주관평가에서 긍정적으로 자신에 대해서 서술하는 경향을 보였다.
ㆍ또래 괴롭힘이 높은데 자아 존중감이 중간이거나 높은 경우는 본 연구의 가설과 상반되는 경우인데 이 경우 자아 존중감 주관평가에서 ‘긍정적인 자기 설명’과 ‘부정적인 자기 설명’이 혼재하는 양상을 보여 재밌는 결과라고 생각하였다.
아동기에는 긍정적으로 자신을 해석하기 쉬운데 또래 괴롭힘을 통해서 친구관계에 대해서 고민을 하고, 또래 괴롭힘의 원인에 대해 고민하면서 자기 인식이 다양한 측면으로 이루어 졌다고 볼 수 있다. 또한 다른 측면으로는 자아 존중감의 높은 측면과 또래 괴롭힘의 높은 측면이 모두 반영되어 표현된 것이라고도 해석 할 수 있다.
그러나 본 연구에서는 두 명의 케이스뿐이므로 자아존중감이 높지만 또래 괴롭힘이 높은 비 일반적인 경우에 자신의 인식에 대한 설명이 혼재할 것이라 일반화 하기는 어렵다.
ㆍ사회적응도와 또래 괴롭힘과의 관계는 자아 존중감 보다 상관관계를 보이는 경향이 부각된 것으로 해석된다.
ㆍ 사회적응도와 또래 괴롭힘과의 관계가 예외 되는 경우는 사회적응도가 높은 경우에 또래 괴롭힘이 높은 경우인데 한 케이스가 분석되었다. 이 경우는 앞에서 자아존중감이 높은데 또래 괴롭힘이 높았던 경우의 설문자료와 연결된 경우이다. 사회적응도와 또래 괴롭힘이 정적 관계를 가질 수 없다고 생각하는데, 자신의 또래관계에 대해서 혼란이 있고 자신의 인식에 대해서 통합적인 결론을 내지 못하고 있다고 추론할 수 있다.
ㆍ 따라서 또래괴롭힘과 자아존중감과 사회적응도를 관련한 가설에 동의할 수 있는 경향을 보이는 가설을 검증 했다고 볼 수 있다.
3) 또래괴롭힘과 자아 존중감의 일치여부로 알아본 자기서술의 양상
①자아존중감-또래괴롭힘: 상-하
가장 긍정적인 적응 양상을 보이는 경우
ㆍ나는 운동을 잘하고 호기심이 많으며 무엇인가를 만드는 것을 좋아합니다.
ㆍ나는 친구들과 거의 친하게 지낸다.
ㆍ나는 영어를 잘하고 친구들이 나를 좋아해요
②자아존중감-또래괴롭힘: 하-상
지도와 중재가 필요한 경우
ㆍ나는 바보에 공부도 못하고 친구도 없다.
ㆍ나는 의미 없는 사람 같아요
ㆍ친구가 조금밖에 없어요
③자아존중감-또래괴롭힘: 상-상, 중-상
예외적으로 긍정적인 자기 서술과 부정적인 자기 서술이 혼재하는 경우
ㆍ나는 그림에 흥미를 가지고 있고 친구들과 많이 친해지고 싶다.
ㆍ나는 짜증을 잘 내지만 밝게 웃는 사람입니다.
4. 결론 및 함의
아동은 가족 내 요소뿐만 아니라 가족 외의 여러 가지 환경 요소에 의해 영향을 받는다. 사회적 관계 중 또래와의 관계는 아동의 자아존중감과 사회적응성과 밀접한 관련이 있는 것으로 보여 진다. 이번 설문에서 약간의 예외가 있기는 하였지만 또래와의 관계가 좋지 못하면 즉 또래 괴롭힘이 높을수록 자아 존중감과 사회적응성이 낮을 것이라는 가설은 어느 정도 유의한 경향성을 나타내었으며 공격성은 여아 보다 남아가 높다는 것을 알 수 있었다.
하지만 설문을 한 학급을 대상으로 실시해서 설문대상자들의 수가 부족했다는 점과 또래 관계의 척도에 따른 자아 존중감과 사회적응도의 상관관계만을 고려하여 그와 반대인 자아 존중감과 사회적응성의 척도에 따른 또래 관계의 상관관계를 생각하는 양방향적인 연구가 필요하다는 생각이 들었다. 즉 자아존중감이 낮아서 또래들에게 선뜻 다가가지 못하고 또는 사회적응성이 떨어져서 또래와의 관계도 적응하는 데 어려움을 겪을 수도 있다는 생각이 들었다.
이는 아동의 행동은 각 요소들이 각각 행동에 영향을 미치는 것이 아니라 연계적으로 영향을 주어 행동을 유발시키고 그 유발된 행동은 타인의 반응에 따라 추후의 행동을 촉발시킬 수 있다는 점을 시사한다.
또 아동의 행동에 영향을 미치는 또래관계와 같은 가족 외 요소들도 유아기 초기에 가족 내의 부모 및 형제와의 관계 속에서 형성된 것을 바탕으로 하기 때문에 결국 가족 내의 요인과 가족 외의 요인과도 상호작용을 한다고 볼 수 있다.
그러므로 부모 및 교사는 아동 에게 질 높은 양육 환경을 제공해야 하며 나아가 또래 관계 속에서 잘 적응 할 수 있도록 관심과 지원을 해 주는 노력이 필요하다.
5. 참고 문헌
최미경(2006). 아동의 또래괴롭힘 및 자아존중감과 외로움간의관계. 한국아동학회지, 27(4), 133-145.
한종혜(1997). 교사 및 또래 집단과의 사회적 관계망에 따른 아동의 자아 존중감. 미래유아교육학회지, 3('97.1), 151-180.
심승원(2001). 아동이 지각한 사회적 지지와 자아존중감 및 공격성과의 관계. 이화여자대학교 대학원. 석사학위 청구논문,

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