고등학교 언어지식(음운론) 관련 단원 내용 및 문제점

소개글

고등학교 언어지식(음운론) 관련 단원 내용 및 문제점 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 머리말

2. 교과서 분석

3. 학교문법, 한글 맞춤법, 표준 발음법에 나타난 상치점
(1) ‘ㅚ, ㅟ’의 단모음 처리 문제
(2) ‘씨, 가’의 접미사 혹은 단어 인정 문제
(3) 띄어쓰기 문제

4. 국어사용 실태(음운면)

5. 맺음말

《참고 문헌》

본문내용

지도가 필요하다.
5. 맺음말
지금까지 언어지식 영역 전체로 볼 때 극히 일부인 학교문법과 한글 맞춤법 및 표준 발음법 사이에서 일어나는 몇 가지 상치되는 점과 표준어 발음 오용과 관련하여 간단하게 검토하였다. ㅚ, ㅟ의 단모음 처리문제는 학문적인 면에서는 다른 종류의 단모음이 다양하게 설정될 수 있지만, 규범적인 측면에서는 통일될 필요가 있는 것이다. ‘씨, 가’의 접미사 혹은 단어 인정문제 그리고 보조용언, 성과 이름의 띄어쓰기는 학생들에게 혼란을 불러올 수 있으므로 수정보완해야 할 것으로 보이고 성과 이름 띄어쓰기 문제는 ‘다만’ 이라는 허용 규정이 있어서 성씨를 분간하기 어렵다. 그러므로 이규정은 ‘성이 두자 이상일 경우에는 반드시 띄어쓴다.’로 바꾸면 혼란이 줄어들 것이다. 표준발음과 관련하여 오용 현상은 단순히 지식을 지도하는 것만으로는 불충분하다. 실생활에서 정확하게 말할 수 있도록 지도하여야 할 것이기 때문이다. 표준발음 지도는 사실상 매우 어렵다. 그러므로 표준화된 자료를 개발하여 보급하고 이를 화법과 연계하여 지속적으로 지도가 되어야 한다.
《참고 문헌》
교육부(1996), 고등학교 국어(상, 하), 서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
교육부(1996), 고등학교 문법, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
최종완(2000), “고등학교 언어지식 영역 교육에 대한 고찰” 강릉대학교 교육대학원 석사학위논문.
남기심고영근(1997), 『표준국어문법론』, 탑출판사.
이은희(1990), “언어 영역의 위상과 내용 선정 방식에 관한 연구”, 『선청어문』제22집, 서울대학교
사법대학 국어교육학과.

키워드

문법,   교과서,   음운론,   띄어쓰기,   학교문법