2)수학-받아 올림이 있는 (세 자리 수)+(두 자리 수, 세 자리 수)의 계산하기(세안)

목차

Ⅰ. 단원(제재)의 개관

1. 교재관

2. 학생관

3. 사회관

4. 지도관

5. 통합과 관련

Ⅱ. 단원(제재)의 목표

1. 인지적 영역

2. 행동적 영역

3. 정의적 영역

Ⅲ. 수학교과 학습 실태 및 지도 대책

1. 수학교과 학습 실태

3. 지도 대책 및 성취도 예상

Ⅳ. 단원의 전개 계획 및 지도상의 유의점


1. 전개 계획

2. 지도상의 유의점

Ⅴ. 단원(제재)의 평가 계획

1. 평가 관점 및 요소

2. 평가 방법

Ⅵ. 지도의 실제

1. 본시 교수 학습 계획

2. 판서 계획

3. 자료 활용 계획

4. 수행 평가 계획

본문내용

요?
비슷해요.
( 어림셈과 수모형 모두 유용함을 느낀다.)
활동2
▣ 받아 올림이 있는 (세 자리 수)+(세 자리 수)
이번에는 직접 선생님이 나눠주는 수모형으로 계산을 해 보겠습니다. 교과서 57쪽의 문제를 볼까요?
각자 받은 수모형으로 직접 계산해 봅시다.
어떤가요? 이해가 되나요? 선생님과 함께 알아봅시다.
그럼 이제 조금 더 쉬운 방법을 가르쳐 줄게요. 바로 세로셈인데, 바로 다음 단계에서 세로셈을 하는 법을 알아봅시다.
네. 57쪽 보고 있어요.
수모형으로 계산하는 법을 다시 한 번 가르쳐 주세요.
이해가 되지 않습니다.
다시 한 번 같이 해봐요.
세로셈 배웠어요, 저번 시간에.
세로셈은 쉬워요. 더 금방 풀수 있습니다.
7′
◎ 각자의 수모형
수모형판으로 ♣구체적 조작활동을 하게 되면서 세 자리 수끼리의 덧셈에 대해 익숙해
진다
♣수모형계산과 어림셈등 각자의 계산법으로 비교해본다.
일반화
활동3
▣ 세로셈의 계산법 익히기
벌써 세로셈의 계산법을 익힌 학생들도 많겠지만 선생님과 함께 다시 한 번 해 봅시다. 세로셈을 하려면 우선 숫자를 세로로 써야 합니다.
. 계 산 방법
2
8
6
+
3
7
2
이 다음에 어떻게 하는 것인가요?
좋습니다. 일의 자리는 그냥 더할 수 있죠? 그럼 이제 무엇을 하면 됩니까?
그런데 십의 자리의 수를 더하니 10이 넘네요. 그럼 어떻게 할까요?
세로셈을 하는 법을 배웠습니다.
가로로 쓰면 안 되나요?
이렇게 쓰면 되는 것인가요?
일의 자리를 더합니다.
십의 자리를 더합니다.
일의 자리는 올림이 없습니다.
십의 자리를 계산 합니다.
2위에 1을 씁니다.
3′
◎ 교과서, 골든벨 칠판
♣ 세로셈을 하는 과정에 대한 원리 이해가 중요하므로 답을 가르쳐 주는 것에 중점을 두는 것이 아니라 방법을 가르치는 것에 중점을 두어야 함
♣ 각자의 골든벨 칠판에 숫자를 세로로 따라 쓴다.
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료 및 유의점
잘 했어요. 나머지는 그대로 더해주면 되겠죠? 훌륭합니다.

계 산 방법
1
2
8
6
+
3
7
2
6
5
8
적용 및 발전
▣ 실생활에서 문제 적용
그럼, 선생님이 문제를 하나 내 보겠습니다. 모두 칠판을 봐 주세요.( 마트 사진과 실제 물건, 문제, 교사의 사진을 제시)
선생님이 마트에 갔어요. 그런데 선생님이 하나에 386원인 마이쮸 하나를 사고, 하나에 432원인 초콜릿을 하나 샀습니다. 그럼 선생님은 모두 얼마를 내야 하나요? 모두 오늘 배운 세로셈으로 계산해 봅시다.
얼마를 내야 하나요?
좋아요. 어떻게 818원을 내야 하나요?
10의 자리가 어떻게 변하던가요?
매우 잘 했습니다. 훌륭해요.
잘 모르겠어요.
계산을 해 봐야 합니다.
세로셈 말고 어림셈은 안 되나요?
가로셈으로 해도 되나요?
잘 모르겠어요.
818원 인 것 같습니다.
마이쭈 하나의 가격과 초콜릿 하나의 가격을 더했습니다.
10이 넘어서 100의 자리로 1이 더해졌습니다.
6′
◎ 칠판 부착 자료, 마이쮸, 초콜릿
♣ 실생활에서 있을 수 있는 상황을 제시 받고 실제 상황처럼 계산에 몰입한다.
종합 정리
정리 및 차시예고
▣ 학습 정리
▷ 정리 퀴즈
다음 퀴즈를 풀면서 이번 시간을 정리 해 봅시다.
이번 시간에 배운 세 자리 수의 덧셈과 덧셈의 방법에 대해 이해되나요?
훌륭해요. 다음 시간에는 좀 더 나아가 받아 올림이 두 번 있는 덧셈을 해 보겠습니다. 수고했습니다.
퀴즈가 어려워요.
제가 정답을 압니다.
네. 이해됩니다.
4′
◎ 퀴즈 동영상
♣ 이번 시간에 배운 학습 내용을 바탕으로 종합적으로 받아올림에 대해 이해한다.
▣ : 주요 학습 내용
▷ : 주요 활동
: 교사 예상 발문
: 학생 예상 발문
◎ : 자료
♣ : 주의사항
2. 판서 계획
▣ 단 원 4. 덧셈과 뺄셈(2)
▣ 학습문제 받아 올림이 있는 (세 자리 수)+(두 자리 수)의 계산하기.
▣ 학습활동
<활동1> 받아 올림이 있는 (세 자리 수)+(두 자리 수)
<활동2> 받아 올림이 있는 (세 자리 수)+(세 자리 수)
<활동3> 세로셈의 계산법 익히기
3. 자료 활용 계획
순
자 료 명
투입시기
대상
시간
자료의 내용 및 활용 의도
1
교사자료
동기유발
교사
2′
암산박사 퀴즈 문제를 3가지를 내어 2단원 세 자수의 덧셈 문제 해결 능력을 진단하는 자료로 활용함.
2
교사자료
문제 파악
교사
2′
핵심 단어 카드를 이용하여 공부할 문제를 명확히 확
인하도록 유도함.
3
학생자료
발견
학생
10′
수모형 조작 활동을 통해 원리 탐구하게 함.
학생자료
해결하기
학생
10′
덧셈의 원리를 이용하여 세로 형식의 계산 방법을 알아보게 함.
4
학생자료
해결하기
학생
10′
각자의 수모형 판에 조작 및 계산을 해 봄으로써 원리와 방법을 확실히 파악했는지 점검 및 피드백한다.
4. 수행 평가 계획
평가
영역
평 가 내 용
평 가 기 준
평가
방법
상
중
하
인지적
영 역
식을 보고 수모형 조작을 통해 세로셈으로 계산할 수 있는가?
제시된 식을 수모형으로 조작을 잘 하며 세로셈의 계산도 능숙하게 한다.
제시된 식을 수모형으로 조작할 수 있으나 세로셈으로 계산을 겨우 할 수 있다.
제시된 식을 수모형으로 조작을 겨우 하며 세로셈 계산도 겨우 할 수 있다.
관찰
평가
행동적
영 역
실생활에 적용한 문제를 능동적으로 풀어 내는가?
문제를 이해하고 능숙하게 풀 수 있다.
문제를 이해하나 푸는데 약간의 어려움이 있다.
문제 이해가 어렵고 계산도 어려워 한다.
관찰평가
정의적
영 역
수업에 적극적으로 참여하려는 태도를 갖는가?
스스로 학습하려는 태도가 보이고 적극 참여한다.
적극적이지 못하나 흥미 있는 부분에만 참여한다.
소극적이고 수동적이다.
관찰 및
자기 평가
※ 참고 문헌
1. 교육과학기술부(2009). 초등학교 교사용 지도서 수학2. 두산동아(주).
2. 교육과학기술부(2009). 초등학교 교과용 수학2-나. 두산동아(주).
3. 황우형, 김경미(2008). 자연수의 사칙연산에 대한 아동의 이해 분석 한국수학교육학회

키워드

2학년,   수학,   지도안,   받아올림,   세자리,   두자리