열린교육
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목차

1. 열린교육의 정의
2. 열린교육의 교육과정
3. 한국의 교육제도의 문제점
4. 대학교육의 문제점
 4.1. 대학 자율성의 상실
 4.2. 대학의 재정난
 4.3. 교육 기능 상실
5. 교육제도의 실질적인 대안

본문내용

의한 것이다. 즉 교육자의 역할은 답을 제시해 주는 것이 아니라 문제를 제기해 주는 것이며, 의심을 자극하여 학생들이 탐구하도록 동기화시키는 것임을 나타낸다. 인간이 사전에 이해한 바와 새로운 경험 간의 평형(Equilibrium)을 끊임없이 추구하는 유기체-평형화 과정(equilibration) 이라는 피아제의 견해는 이런 문제에 적합하다고 할 수 있다.
넷째, 학습에서 학생들은 자기 주도적이어야지 수동적이 되어서는 안 된다. 교육자들은 지식의 획득과 적용을 구분해야 한다. 지식이 학생들에게 유용한 것이라고 하지라도 그것을 학습해 나가는 과정은 스스로의 학습에 의한 것이어야 한다는 것이다. 지식의 외형적 허구와 아동의 지적 사고 의 틀 속에 통합되는, 그래서 자신의 상황에 적용할 수 있는 지식 간에는 차이가 있는 것이다.
마지막으로 학습에서는 아동의 활발한 참여를 요구한다. ‘들은 것은 잊고, 본 것은 기억하고, 행한 것은 이해한다.’는 말이 있다. 수동적인 경청 자 보다는 관련된 행위자로서 있을 때만이 학습이 효과적이다. 이러한 것은 학생들에게 활동의 영역을 허용해 주는(움직일 수 있고, 반박할 수 있고, 호소할 수 있고, 실험해 볼 수 있는 자유가 있는) 학습 환경이다.
이상으로 교육의 여러 가지를 열거하여 보았다. 교육은‘백년지대계’라 한다. 그만큼 우리나라의 미래에 관해 확신할 수 있는 근거가 되는 것이다. 불교, 도교나 유교, 그리고 그 후의 실학 등 우리조상들의 교육적 이론이 되었던 여러 학문들의 장점과 21세기에 알맞은 신 교육이론을 융합하여 새로운 교육문화를 창조할 수 있을 것이다.
  • 가격1,900
  • 페이지수5페이지
  • 등록일2011.12.21
  • 저작시기2010.6
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#722647
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