_매체와_국어교육

목차

1. 국어교육에서 매체에 대한 교육이 왜 필요할까?

1) 의사소통과 매체

2) 대중매체와 디지털매체의 의사소통

2. 매체언어와 매체언어 교육의 개념은 무엇일까?

1) 매체언어와 매체언어 교육

2) 미디어 의미의 비판적 수용과 생산 능력 교육

3) 복합양식 리터러시와 미디어 리터러시

3. 매체언어 교육의 목표는 무엇일까?

1) 매체언어를 바라보는 기호적 관점의 이해.

2) 매체언어의 의미작용 이해

3) 미디어 텍스트의 비판적 분석과 생산

4) 심미적 미디어 텍스트의 수용, 향유, 생산

5) 소통 기술에 대한 성찰적 이해와 사회적 소통 참여

4. 매체언어 교육의 내용은 무엇일까?

1) 국민 고통 기본 교육과정에 반영된 매체언어 교육 내용

2) 고등학교 선택 과목 [매체 언어]에 반영된 매체언어 교육 내용

5. 매체언어 교육의 방법과 사례에는 어떤 것이 있을까?

1) 매체언어 교육의 방법: 영상언어 교육을 중심으로

2) 매체언어 교육의 사례

(1) 사진이나 그림을 통한 영상언어 해석하기 수업

(2) 영화의 한 장면을 만든다고 가정하고 아이디어를 토론하는 수업

(3) 매체언어의 소통 목적과 수용자에 대한 호소력을 이해하는 데 초점을 둔 수업

(4) 같은 사건을 다룬 둔 신문사의 사설을 비교 분석하는 수업

본문내용

(4) 시작과 끝에 주목하기
(5) 수용자에게 어필하는 요소 찾아보기
(6) 장르 인식하기
(7) 장르 변환해 보기
(8) 미디어 간 비교하기
(9) 시뮬레이션과 제작
● 1번에 제시한'화면을 멈추기'는 영상 화면을 멈추고 영상언어에 집중하도록 하기 위해 쓰인다.
● 2번에 제시한'소리와 이미지에 집중하기'는 영상 텍스트의 해석에 있어 소리의 중요성을 알도록 하는 데 도움을 주기 위해 쓰인다.
● 3번에 제시한 '숏의 한 지점에 주목하기'는 편집 과정에 주목하게 한다.
● 4번에 제시한 '시작과 끝에 주목하기'와 5번에 제시한 '수용자에게 호소하기'는 영상 텍스트가 제작되는 방식과 그것이 겨냥하는 수용자에 대해 다루기 위해 쓰이는 것이다.
● 6번에 제시한'장르에 대한 인식',7번에 제시한'장르 변환해 보기'는 영상 텍스트의 관습을 인식하는 다른 장르로의 변환을 위한 학습에 쓰일 수 있는 방법들이다.
● 8번에 제시한'미디어 간 비교하기'는 1~7번에 제시한 교수법들을 동원해 두 개의 다른 미디어를 비교해 보기 위해 쓰이는 교수법이다.
● 9번에 제시한'시뮬레이션과 제작'은 미디어 텍스트를 매체언어 및 매체기능의 측면에서 더욱 종합적으로 이해하도록 하기 위해 고안된 교수법이다.
2) 매체언어 교육의 사례
아래의 사례들은 영국에서 나온 영어 과목의 교수 아이디어 모음집인『국어 교육을 위한 101가지 아이디어』와, 국내에서 매체언어 교육 교재로 개발된『국어 시간에 매체 읽기』에서 소개한 내용 중 몇 가지를 목표와 방법 측면에서 재구성하여 제시한 것이다.
(1) 사진이나 그림을 통한 영상언어 해석하기 수업
① 목표
● 다양한 매체에 등장하는 사진이나 그림 등의 영상언어의 의미를 해석할 수 있는 기초 능력을 기르는 것.
● 객관적으로 눈에 띄는 것을 관찰하되, 이미지를 통해 객관적으로 파악할 수 있는 것과 이미지를 보면서 마음속에 주관적으로 떠오르는 생각들을 구별해 파악하는 것.
② 방법
● 학생들에게 광고에 나오는 사진이나 그림을 보여주고, 그림에 대한 첫인상을 떠오르는 대로 적게 한다.
● 학생들이 답한 내용을 보고 들으며, 그런 인상을 갖게 된 이유에 대해 생각하도록 한다.
● 학생들이 자신의 생각을 자유롭게 발표할 수 있는 분위기를 조성한다.
● 눈에 띈 것을 말하기가 비교적 쉽고 의미를 해독하기 어렵지 않은 사진이나 그림으로부터 시작하는 것이 좋다.
● 학생들이 사진이나 그림으로부터 떠오르는 이야기에 대해 말할 때에는, 자신의 진술을 뒷받침할 수 있는 근거가 이미지에 있는 확인하고 말하도록 지도한다.
(2) 영화의 한 장면을 만든다고 가정하고 아이디어를 토론하는 수업
① 목표
● 실제로 영화를 만들기보다는 ,학생들에게 익숙한 영화의 한 장면을 만들기 위해 아이디어를 의논함으로써 영상언어의 특성을 이해하게 하는 것.
② 방법
● 학생들에게 지금까지 본 영화에 나온 무서운 장면을 떠올리고, 옆 사람과 짝을 지어 그 장면에 나오는 요소들에 대해 이야기해 보고, 학급 전체에 발표하도록 한다.
● 학생들에게 이러한 요소를 다섯 가지 정도 적게 하고, 왜 그 요소들이 무서운 분위기를 연출한다고 보는지, 그 요소들이 관객에게 어떻게 두려움을 느끼게 하는지 등을 적게 한다.
● 모둠 활동으로 무서운 분위기를 연출하는 장면을 하나씩 써 보게 한다. 표현되는 내용이 적절한지 따져 보게 하고, 모둠에 속한 학생들에게는 각자 하나씩의 역할을 맡도록 한다.
● 학생들에게 내용에만 초점을 두는 것이 아니라, 자신의 아이디어가 어떻게 영상언어로 제시될 것인지에 초점을 두도록 한다.
● 모둠 활동 결과를 학급 전체에게 발표하도록 하고, 다른 모둠에 속한 학생들이 질문을 하도록 한다.
● 학생들의 사전 지식을 잘 이용하도록 하고, 글로 쓰는 경우와 비교하여 영상언어의 효과를 이해하도록 한다.
● 영화의 한 장면을 글로 옮겨 보는 것도 좋은 방법이다.
(3) 매체언어의 소통 목적과 수용자에 대한 호소력을 이해하는 데 초점을 둔 수업
① 목표
● 광고에 나타난 언어와 기호들이 어떤 소통 목적을 지니고 있으며, 어떤 수용자에게 호소력이 있을지 파악하는 것.
② 방법
● 다양한 수용자에게 호소하기 위해 고안된 컬러 인쇄 광고들을 교실에 가져온다.
● 학생들을 모둠으로 나누어 각각의 광고들에 대한 질문에 간략히 대답하도록 한다.
● 학생들로 하여금 무엇이 광고되는가보다는, 해당 제품이 어떻게 제세되는가에 좀 더 관심을 가지도록 지도한다.
● 학생들로 하여금 해당 광고에서 핵심어나 문구를 선택해 그것이 이끌어 내려는 반응이 무엇인지 식별하도록 지도한다.
● 학생들에게 스스로 광고를 만들어 봄으로써 지금까지 알아낸 바를 종합해 적용하도록 한다.
● 광고를 만들 때에는 거짓말을 해서는 안 된다는 것, 진실을 제시하되 다양하게 수용자를 유혹해야 한다는 것, 그림이나 폰트를 잘 사용해야 한다는 것, 이미지와 문자의 구조적 배치에 대해 고려해야 한다는 것, 어떤 점을 가장 부각 시킬 것인지 결정하라는 것, 문구의 길이를 고려하라는 것, 광고의 제목을 맡여 보라는 것, 어떤 종류의 펜팔이 수용자들에게 매력적으로 다가갈 것인지를 고려하라는 것 등을 강조한다.
(4) 같은 사건을 다룬 둔 신문사의 사설을 비교 분석하는 수업
① 목표
● 동일한 사건을 다른 시각에서 바라보고 있는 신문 사설 두 가지를 제시하고 사건을 바라보는 두 사설의 입장을 비교 분석하는 것.
② 방법
● 동일한 사건을 다른 시각에서 바라보고 있는 신문 사설을 두 가지 제시한다.
● 두 개의 다른 글에서 제시하고 있는 내용을 분석하여 표로 제시하도록 한다.
● 위의 분석을 바탕으로 하여 해당 신문사가 사건을 바라보는 시각을 종합적으로 제시하도록 한다.
● 모둠 활동으로 하고 학급 전체에 발표하도록 한다.
● 인터넷을 이용해 머리기사나 주제가 같은 기사를 두 가지 이상 찾아서, 문제를 바라보는 공통점과 차이점을 분석해 보도록 한다.
● 신문에서 사설과 보도기사의 차이점을 인식하도록 한다.
● 사건을 바라보는 관점이 특정한 어휘와 문법적 구조를 통해 어떻게 드러나는지 비판적으로 분석하도록 하고, 자신의 생각을 뒷받침할 수 있는 근거를 제시하도록 한다.

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