과제중심모델의 등장배경 및 이론과 주요개념

소개글

과제중심모델의 등장배경 및 이론과 주요개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 등장 배경

2. 이론적 배경
1) 단기치료의 영향
2) 경험적 조사연구

3. 주요 개념
1) 과제계획
2) 과제의 기본적 유형

4. 과제중심모델 실천
1) 과제중심모델의 목적과 개입 원칙
2) 개입과정

본문내용

소들을 개선할 계획을 체계적으로 세워야 한다.

두려움, 의심, 지식의 부족, 부정적 신념에 관한 상담과 토론을 통해 과제수행에서의 인지적인 방해요소를 완화시키도록 계획한다. 이때는 과제수행에서의 장애물을 경감시키는 데 적용 가능한 지침뿐만 아니라 과제수행 시 부딪칠 수 있는 어려움에 대한 구체적인 설명을 제공해야 한다.

다. 문제 초점화
앞서 말한 바와 같이 문제에 대한 탐색과 사정, 검토는 사례 전체에 계속된다. 실제로 중기단계에서의 주된 주제는 문제에 대한 집중이다(Read, 1978). 표적문제에 대한 초점화된 집중은 긍정적인 결과를 가져오게 한다. 문제 초점화에서 사회복지사는 현재의 이슈와 동의했던 표적문제에 명백한 연관성을 갖도록 노력한다.

라. 과제계획
ㄱ. 가능한 과제 제시
계획을 발전시키는 첫 단계는 가능한 과제에 대한 아이디어를 생성해 내는 것이다. 이러한 아이디어는 사회복지사나 클라이언트에게서 나온다. 사회복지사는 클라이언트의 아이디어를 받아들이거나 가능한 과제들을 제시함으로써 과정을 시작한다. 클라인트에게는 문제해결을 위해 어떠한 노력을 해 왔는지 검토하고 과거의 노력에 대해 갖고 있는 생각들을 떠올리는 것이 요구될 수 있고, 단지 아이디어만 제시할 수도 있다. 아이디어는 한 번에 하나씩 이끌어 내는 토의되거나 브레인스토밍(brainstorming) 기법이 사용될 수 있다.

ㄴ. 동기 형성
과제완수를 위한 필수적인 자원은 적저한 동기(motivation)이다. 클라이언트는 노력이 가치있는 것이며 또한 노력을 통해 문제를 경감시킬 수 있다는 사실을 믿어야 한다. 이러한 믿음이 토대가 되어야 과제수행을 위한 노력을 지속할 수 있다.

ㄷ. 과제이행의 계획
대부분의 과제들은 어떤 구체화된 계획을 필요로 한다. 개별 클라이언트와의 작업에서, 게회과정은 사회복지사가 과업이 행해져야 하는 방식에 대해 생각하도록 클라이언트를 자극하는 질문을 함으로써 이끌어진다. 과제를 계획하는 클라이언트를 돕기 위해 ‘어떠한 계획이 자세하게 세워져야 하는가’하는 질문이 지속적으로 주어진다.

ㄹ. 예견되는 장애물의 규명과 해결
과제완수를 위해 예견되는 장애물을 다루는 것을 모델의 핵심요소이다. 이는 과제계획과 이행의 두 지점에서 이루어진다. 과제가 계획될 때 또는 과제이행에서 완전히 성공적인 시도가 이루어지지 못했을 때 필요하다 계획단계에서는 잠재적인 장애물을 예견하기 위한 노력이 필요하다. 많은 과제들은 불확실성을 다루는 ‘만약 이런 경우라면······.’ 하는 질문의 탐색을 필요로 한다. 이외에 사회복지사는 클라이언트로 하여금 무엇이 과제수행을 잘못 이끌 수 있는지 생각하도록 질문할 수 있다.

ㅁ. 모의실험, 예행연습
어떠한 계획이든 사전에 시도해 볼 수 있다면 성공적으로 수행할 가능성이 높아진다. 다양한 유형의 훈련은 클라이언트에게 과제수행방법을 보여 주는 것으로, 정보제공과 기술훈련, 지도감독을 포함한다. 대부분의 과제계획은 과제수행 행동을 가상해 보기 위해 역할극을 사용하며 세션 내에서 예행연습을 해 볼 수 있다.

ㅂ. 과제동의
사회복지사는 과제에 착수하기 위해 클라이언트의 명백한 동의를 항상 확보해야 한다. 사회복지사는 클라이언트가 반대되는 의견을 표현하지 않는 경우 이를 받아들이는 것으로 가정하고 과제를 제안할 때가 이는 클라이언트가 제대로 듣지 못했거나 이해하지 못했을 경우에도 해당된다. 명백한 동의는 클라이언트가 과제의 시도를 인정한다는 의미에서 계약을 완성시킨다.

ㅅ. 과제계획의 요약
세션을 끝내기 전에 사회복지사는 클라이언트와 과제계획에 대한 요점을 숙지시켜야 한다. 이 단계는 과제계획이 복잡하거나, 여러 과제가 주어진 경오, 과제 이행자가 아동인 경우에 특히 중요하다. 사회복지사는 계획에 대한 클라이언트 자신의 생각을 피력하도록 충고한다.

마. 과제의 이행
이 단계는 다음 세션에 앞서 클라이언트가 과제를 이행하는 단계이다. 사회복지사는 실제 상황에서 클라이언트가 과제를 실천하도록 돕는다. 대부분의 경우 클라이언트 스스로 사회복지사의 관여 없이 과제를 수행하지만, 혼란에 빠져 있거나 당황스러운 상황에서 서비스를 요청한 클라이언트의 경우에는 사회보지사가 지지를 보내거나 지시하거나 중재자 또는 대변인으로서 활동할 수 있다. 때때로 사회복지사는 클라이언트에게 과제에 대한 전화확인을 할 수도 있다. 이렇듯 많은 관여가 필요한 경우에는 클라이언트와 이에 대해 사전에 충분히 협의할 필요가 있다.
③ 종결단계
가. 표적문제와 전체 문제상황의 검토
사회복지사는 면접 때마다 현재 면접 횟수가 몇 번째이고 종결 시까지 몇 회가 남았는가를 알려 주고, 개입계획에 따라 종결하는 것이 중요하다. 종결할 때에는 표적문제로 선정한 문제들과 목표에 대하여 검토하고 완수된 목표를 점검할 뿐 아니라 문제상황 전체에 대하여 검토를 한다(Reid, 1996 : 629).
목표를 달성하고 표적문제를 해결했을 때는 개입을 종결한다. 과제중심모델에 대한 연구결과들은 대부분의 클라이언트들이 단기치료기간에 만족하는 것으로 보이지만, 어떤 경우는 한두 차례 면접을 더 하기 위한 계약을 원하기도 한다. 개입의 연장이 필요한 경우에는 클라이언트가 문제해결 의지를 가지고 있는지를 중요하게 고려하여, 계약을 연장하거나 사후지도를 할 수도 있다.

나. 클라이언트가 사용한 성공적인 문제해결 전략의 규명
사회복지사는 완수된 목표를 강조하고 목표성취 과정에서 새로이 습득된 클라이언트의 문제해결 기술을 점검하며 새롭게 확인된 능력을 칭찬함으로써 클라이언트가 문제해결 기술을 계속 활용하도록 돕는다.

다. 위에서 확인된 전략을 사용하여 남아 있는 문제에 대해 행해져야 할 것의 토의
마지막 면접이나 바로 그 앞의 면접에서는 클라이언트가 달성한 것을 확인하고, 앞으로 클라이언트 혼자 수행해 나갈 수 있는 또 다른 과제를 계속하도록 돕는다. 또한 종결 시 해결되지 않은 문제들이 남은 경우 이를 어떻게 할 것인가에 대한 논의가 필요하다. 종결 후에 위에서 확인된 문제해결 기술들을 어떻게 활용하여 해결되지 않은 문제들을 해결할 수 있을 것인가에 대한 논의가 있어야 한다(Reid, 1996 : 629).

키워드

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