우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점

소개글

우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 필요성 및 목적
2. 유아특수교육의 실태 및 현황
3. 유아특수교육의 문제점
　 1) 유아교육의 기회 부족 및 통합교육에 대한 인식 부족
　 2) 유아특수교육 지원 부족
　 3) 장애 영유아 교육대책 미흡
　 4) 교원의 전문성 및 책무성 부족
　 5) 일반교사의 특수교육 연수기회 부족

4. 유아특수교육의 대책방안
　 1) 특수교육대상 및 특수교육기관 확대
　 2) 질적 수준을 보장
　 3) 통합교육을 확대
　 4) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
　 5) 부모 및 가족의 참여


Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

위해 지원한다. 표준교육과정이 미비하며 시설적인 부분에서도 너무 노후되거나 낙후된 부분이 많아 현장에서 어려움을 겪고 있는 경우가 많다. 또한 장애영유아 당 교사배치 수를 정하여 전문 특수교사가 배치될 수 있도록 하는 것도 유아특수교육의 질을 높이기 위한 필수조건이라고 할 수 있다.
3) 통합교육 확대
먼저 특수아를 위해, 최소제한환경의 법칙에 따라서 제한된 교육환경을 제공하는 것보다는 최대한 제약이 없는 열린 환경에서 교육받도록 하는 것이 좋다. 또 정상아들을 위해서는 어린 아동일수록 편견이 형성되어 있지 않기 때문에 장애아동을 거부할 가능성이 적다. 통합교육의 실현은 사회통합을 위해서도 중요한 요건이 된다고 볼 수 있다. 따라서 가능한 어릴 때부터 통합교육을 실시하여 일반아동들의 장애아동 수용 가능성을 높일 필요가 있다. 이를 위해 유치원 특수학급을 신증설하고, 장애아동의 일반학급으로의 통합을 확대한다.
4) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 수요 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점차 확대할 필요가 있다. 대학의 유아특수교육과나 교육대학원의 유아특수교육 전공과정 설치를 확대하여 양성에 힘 쓸 필요가 있다. 통합교육 실시에 따라 일반교사들에게도 특수교육 연수과정을 필수적으로 이수할 수 있도록 의무화할 필요가 있다. 또한 장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서 필요한 치료교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배치를 확대한다.
5) 부모 및 가족에 대한 지원
유아특수교육의 가족 참여 및 교육에 대한 프로그램이 필요하다. 영유아기는 타인의 보살핌이 절대적으로 필요한 시기이다. 이런 보육의 질이 영유아기에 상당히 중요한 역할을 한다고 한다. 이러한 보살핌의 역할을 담당하는 것은 주로 부모이며 가정의 환경에 따라서는 형제자매가 될 수도 있고 조부모가 될 수도 있으며 때로는 제 3자인 교사가 될 수도 있다. 물론 장애 영유아에 대한 직접적인 지원도 중요하지만 가장 접촉이 많이 이루어지는 가족에 대한 교육도 반드시 행해져야 한다. 가족이 겪고 있는 장애에 대한 이해를 도모하며, 부차적으로는 그들이 가진 심리적 문제에 대한 해결에도 도움을 주어 신체, 정신, 지적 등 다방면으로 건강한 생활을 도모할 수 있도록 해야한다.
Ⅲ. 결론
유아특수교육에 대한 요구는 계속 증가하고 있지만 그에 따른 제도적 기반마련은 매우 미흡한 것으로 보인다. 이는 교육서비스 뿐만 아니라 공공시설, 치료시설 등 모든 부분에 해당된다. 가장 근본적인 문제는 사회 전반적 인식의 부족에서 초래한다. 장애아는 사회 전체적으로 배려하고 보살펴줘야 할 대상인데 오히려 소외되고 있는 것도 현실이다.
교육적인 부분에서 생각해 봤을 때 먼저 유아 특수교육의 범주를 명확히 하는 것과, 그에 대한 인식의 변화가 요구된다. 아마도 부모들은 특수교육대상자인 자녀에 대한 낙인효과를 가장 우려하여 거부반응을 먼저 일으키기 때문에 조기교육이 더욱 어려운 것이다. 이 부분을 해소하기 위해서는 상당히 오랜 시간이 걸릴 것이며, 지속적으로 사회전체적인 인식의 변화를 필요로 한다. 꾸준히 장애에 대한 인식을 바꾸기 위한 장애이해교육, 장애체험교육 등이 요구되며 이를 위해 영유아시기부터 통합교육은 가장 좋은 방법이 될 것이다. 장애와 비장애아의 선을 우열의 개념처럼 수직적으로 긋는 것보다는, 그들이 틀린 것이 아니라 조금 다른 것일 뿐이라는 인식을 심어줄 필요가 있다. 통합교육을 받아온 영유아가 성장하여 사회를 이끌어가는 시기가 될 때 사회통합은 자연스럽게 이루어 질 것이라 기대된다.
또한, 교육적 기반마련이 필요하다. 먼저 조기특수교육 필요성을 절감함으로써 예산의 확보가 충분히 이루어져야할 것이며, 질높은 교육서비스를 제공할 유아특수교육 전공자가 충분히 양성되어야 한다. 또한 장애아들을 충분히 배려한 교육기자재 및 시설이 필요하다. 일정 수준 이상의 교육이 행해질 수 있도록 교육프로그램과 표준교육과정의 개발도 반드시 필요하다. 대도시 위주의 특수교육기관을 지리적 여건에 상관없이 이용할 수 있도록 필요에 따라 늘여가는 것도 필요하다. 그러나, 특수교육에 대한 많은 요구가 있더라도 한꺼번에 모든 것을 변화시키기는 많은 제약이 따를 것이다.
제도적 차원의 교육서비스가 열악함에도 불구하고, 좋은 가정환경에서 제대로 교육을 받고 자란 장애아들의 경우, 상태가 점점 호전되거나 특수한 분야에서 두각을 나타내는 경우를 종종 볼 수 있다. 이처럼 장애를 가졌다하더라도 어떤 환경에 놓여져 있느냐에 따라 앞으로의 행보는 달라질 것이다. 장애 가능성이 있는 아이들을 조기에 발견하고 예방하며, 이미 발생한 아이들은 꾸준한 교육을 통하여 점점 개선될 수 있도록 지원이 필요하다.
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