특수아교육 B형-특수아에 대한 법적法的,학문적 정의를 제시하고,최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고,유아교육기관에서 장애아통합이 효과적으로 : 특수아교육

소개글

특수아교육 B형-특수아에 대한 법적法的,학문적 정의를 제시하고,최근 어떠한 방향에서의 특수아 통합교육이 강조되고 있는지를 논의하고,유아교육기관에서 장애아통합이 효과적으로 : 특수아교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 특수아 교육 들어가기 (서론)

2. 특수아에 대한 법적 정의

3. 특수아에 대한 학문적 정의

4. 특수아 교육 프로그램의 종류
1) 장애아 통합교육 프로그램
2) 장애아 특수학교 프로그램

5. 유아교육 기관에서 장애아 통합교육이 강조되고 있는 방향

6. 특수아 통합교육에 대한 이해 - 특수아 통합교육의 장단점

7. 유아교육 기관의 장애아 통합 교육이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 통합교육에 대한 교사의 전문성 확립
2) 통합교육 및 장애유아에 대한 교사의 인식
3) 통합교육의 활성화를 위한 체계적인 프로그램 마련

8. 결론 및 제언

본문내용

모색할 필요가 있다. 이러한 교사의 전문성 확보를 통하여 장애유아와 일반유아 모두에게 균등한 학습기회를 제공하고, 서로 상호보완적으로 교수 내용이 진행될 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다고 하겠다.
2) 통합교육 및 장애유아에 대한 교사의 인식
교사의 전문성만큼이나 통합교육에 있어서 중요한 요소가 유아를 대하는 교사의 태도와 인식이다. 이미 앞서 설명하였듯이 교사의 기본적인 태도와 인식은 유아들의 사고와 행동에 지대한 영향을 끼친다. 따라서 장애유아와의 통합교육에 대해 긍정적인 태도와 인식을 지닌 교사는 장애유아와의 상호작용을 더욱 효과적으로 이끌어 낼 수 있으며, 장애유아가 일반 유아 또래와의 관계에서 긍정적인 경험을 하도록 매개하는 역할을 훌륭하게 수행해 낼 수 있다. 그리고 장애유아들의 교사 및 또래와의 효과적인 상호작용의 시도는 후에 장애유아의 사회적 통합에서 중요한 역할을 하게 된다는 점에서 매우 중요하다. 따라서 통합학급교사의 선정은 교사의 전문성 외에도 내적으로 준비가 되어있는 것도 중요한 요소가 된다.
3) 통합교육의 활성화를 위한 체계적인 프로그램 마련
통합교육 던 프로그램의 체계성에 대한 보완이 무엇보다도 필요하다고 할 수 있다. 장애아동들은 일반교실 환경에서 다양한 이유로 어려움과 마주하게 된다. 이러한 상황에서 장애아들이 어려운 상황을 극복하고 좌절하지 않도록 도와줄 수 있는 전문가의 존재가 매우 필수적이다. 또한 정상아동들이 장애아동들과 함께 교육을 받으며 서로 협력할 수 있는 체계적인 교육 프로그램이 마련되어야 한다. 정상아동들은 장애아동들이 자신들의 학습에 방해가 되는 것이 아니라 하나의 인격체로서 함께 문제해결을 해나갈 수 있는 존재로 인식되어져야 한다고 생각한다.
8. 결론 및 제언
통합교육의 실행에 있어서 영향을 주는 요소에는 교사들의 인식 및 태도, 통합교육 경험을 통한 교사의 교수수행능력, 교사와 특수 교사간의 협력 및 역할, 부모들의 인식 및 참여, 재정 확보 등이 있다. 그리고 이 중에서 가장 중요한 것이 일반 교사의 통합교육에 대한 인식 및 태도이다. 그 이유는 통합교육 프로그램을 주로 일반 유아교사가 담당하고 있으며, 교사들의 믿음과 가치 및 태도가 교실 안의 모든 아동들의 행동에 매우 큰 영향을 미치기 때문이다. 많은 이론가들이 교사들의 긍정적인 태도와 믿음이 없이는 교육의 현장에서 통합교육으로의 변화가 쉽게 이루어지기 힘들다고 보고 있다. 원종례, 엄수정 <장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식 - 통합교육 지원 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구 : 장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식> 유아특수교육연구, Vol.7 No.2, [2007]
장애는 선천적으로 발생하기도 하지만 예기치 않은 사고 및 후천적으로 발생하기도 한다. 그리고 신체적으로 장애를 가진 사람도 있고 정신적으로 장애를 가진 사람들도 있다. 하지만 누가 어떠한 장애를 가졌는지가 중요한 것이 아니고 그러한 사람들과 어떻게 어울려서 사회를 살아가는가가 매우 중요하다고 생각한다. 이번 과제에서 통합교육 프로그램을 선택한 이유도 바로 그러한 점에서 통합교육 프로그램에 매우 필요하다고 생각해서였다.
많은 장애아동들이 적절한 치료 프로그램과 교육 프로그램을 통하여 사회의 한 일원으로서 성장하고, 또한 이와 함께 장애아들에 대한 편견을 가진 인식들이 변화하여 서로 어울려 사는 조화로운 사회가 이루어지도록 사회적인 노력이 더욱 필요하다고 하겠다.
* 참고문헌
송준만, 유호순 『특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
김수영, 김수임 외 1명 저 『영유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향> 우석대학교 대학원,[2014] [국내석사]
원종례, 엄수정 <장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식 - 통합교육 지원 컨설팅 프로그램 개발을 위한 기초연구 : 장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식> 유아특수교육연구, Vol.7 No.2, [2007]
황정희 <실행주체(agent)로서 장애유아 통합교육을 경험한 유아교사의 발달과정 연구> 부산대학교,[2014] [국내박사]

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