[장학론] GLICMAN - 제14장. 연구 및 평가 기술 & 제15장. 교사에 대한 직접적 지원

목차

14장 연구 및 평가 기술

1. 필요성
2. 판단
Wolfe의 5가지 판단방법
3. 증거
4. 다양한 자료원
5. 학교 평가에 적용되는 연구 방법

수업 프로그램에 대한 전반적인 평가
William Cooley의 두뇌 공학적 모형(the cybernetic model)
평가를 위해 고려할 점



15장 교사에 대한 직접적 지원

<직접적 지원의 필요성>
가. 수업 관찰을 위한 임상장학의 절차
나. 동료 간의 임상장학의 이용 : 코칭 (p 299)
1.목적
2.훈련
3.계획
4.문제해결
다. 직접적인 인적 지원을 위한 다른 방법(P 307)
라. 직접적인 지원과 공식적 평가
마. 직접적 지원과 공식적 평가를 위한 학구와 학교의 절차
바. 직접적 지원과 공식적 평가에서의 발달에 대한 고려 (P 316)

본문내용

하기 위하여 장학담당자와 교사에 의한 사전 계획이 필요.
*교사 팀을 조정하는 문제
→처음에는 함께 일하기 편하게 느끼도록 팀을 구성해야 하는 데 생각이 비슷한 사람들로 팀을 이루는 것도 바람직하지 않으며 너무 생각이 다른 사람들로 집단을 이루는 것도 바람직하지 않다.
인지적인 성장을 근거로 사람들을 짝짓는 이상적인 방법과 사람들의 새로운 프로그램에 대한 안정의 욕구를 근거로 짝짓는 실제적인 방법으로 짝짓는 것이 좋으며, 처음 시작에서는 실제적인 방법으로 짝짓는 것이 좋다.
4.문제해결
동료 장학의 3번째 요소는 장학의 진전을 면밀히 살펴보는 것이다. 장학담당자가 자원 인사로 동료 팀에게 이용 가능하여야 한다. 즉 장학담당자가 동료 팀의 욕구를 살펴보며 개입하여 도움을 줄 수 있어야 한다.
다. 직접적인 인적 지원을 위한 다른 방법(P 307)
임상장학은 장기적이며, 치밀하게 계획된 수업 개선에 초점을 맞추고 있다. 그러나 계획되지 않은 가운데 직접적인 인적 지원을 요청받는 경우 인적 지원은 물리적으로 이용가능하며 접촉 가능해야 한다.
매일 장학담당자는 학교 시작하기 전에 쉬는 시간에 방과 후에 교사와 휴게실과 학급에서 대화를 하여야 하고 협의회를 통하여 추수 지도를 하여야 한다.
직접적인 인적 지원에 대한 계획으로 교사들이 그들의 심각한 문제를 논의하고 요구 충족을 위한 자원을 찾아내기 위하여 매주 장학담당자와 이야기 할 수 있다는 것을 알게 되면 이례적인 문제는 줄어들고 자신감과 목적 의식을 강화하는 풍토를 조성할 것이다.
라. 직접적인 지원과 공식적 평가
*공식적 평가는 교사의 업무 수행이 수락 기준에 도달했는지를 결정하기 위하여, 즉 교사를 평가하기 위하여 이루어진다.
*직접적인 지원은 교사가 자신의 학급에서의 요구를 측정하고 향상시키는 것을 돕는 것, 앞으로의 개선을 위한 초점을 형성하는 데 관심을 집중하고 있다. 직접적 지원을 목적으로 하는 수업관찰과 계약 갱신 여부를 결정하는 수업관찰과는 구별해야 한다.
마. 직접적 지원과 공식적 평가를 위한 학구와 학교의 절차
1.대부분의 교사들은 수업관찰을 평가를 목적으로 하는 것으로 알기 때문에 어떤 사람이 학급에 들어와 수업을 관찰하고 판단을 내리지 않는 가운데 도움을 줄 수 있다는 것을 받아들이기 힘들어 한다.
2.직접적 지원(장학, 그리고 전문적인 면의 성장)의 절차가 평가(형식적인 계약의 생신과 능력에 대한 판단)와 분명히 구분되어야 한다.
3.전문적인 성장을 위하여 수업에 대한 지원이 요구된다면, 고용인에 대한 정기적인 평가의 필요성을 인정하는 가운데 이를 위한 운영 절차가 확립될 필요가 있다.
장학과 평가를 위하여 몇 학구에서 해온 다양한 절차의 예시
1.표준화, 획일화된 평가도구를 이용하여 해마다 능력이 의심스러운 교사는 개선 요망 계획이 유능한 교사는 성장 계획을 확립하도록 요청된다.
2.모든 교사가 일 년에 두 싸이클의 수업 관찰과 협의회를 경험하도록 하는 복선의 3년 프로그램을 확립한다.
3.평가 절차와 직접적 지원을 위한 장학 절차가 동시에 일어나지만 서로 별개의 것으로 여겨질 수 있도록 과정을 분리한다.
4.평가자, 장학담당자라는 별개의 역할을 확립한다.
5.직접적 지원을 동료와 훈련자에 의하여 이루어지는 학교중심의 현직 교육과 통합한다.
6.평가자와 교사 간에 평가를 재정의 한다.
바. 직접적 지원과 공식적 평가에서의 발달에 대한 고려 (P 316)
*교직원에 대한 직접적 지원을 개선하는 방법을 생각해 볼 때 의사 결정에 의하여 영향을 받는 사람을 의사 결정에 참여시키는 것이 중요하다.
*교사. 학교 행정가, 학구의 인사로 이루어진 연구 팀도 직접적 지원의 문제를 다루는 한 가지 방법이다.
*변화를 위한 안은 단체 교섭과 관련된 문제를 포함하므로 교사 단체의 대표가 연구팀의 적극적 구성원이 되야 한다.
*변화의 안은 전면적으로 실시되기 전에 먼저 몇 개의 학교, 학년, 과에서 실험적으로 실시되고, 평가되고 개정되어야 한다.
*학교라는 단위가 교사에 대한 직접적 지원을 개선하는 것과 관련하여 준비도, 참여, 추상적 사고 면에서 서로 다른 발달 단계에 있다.
*공립학교에 직접적 지원 프로그램을 실시한 결과 교사의 반성적 사고, 고수준의 사고의 향상, 보다 나은 동료의식, 개방성, 의사소통, 보다 낮은 이직율, 보다 적은 불안과 의욕 상실, 보다 큰 교사 자율성과 효율성, 개선된 태도, 개선된 수업 행동, 보다 나은 학생의 학업 성취와 태도를 가져왔다.(Glickman과 Bey 1990)

키워드

장학,   장학론,   지도성,   supervision,   연구 및 평가 기술,   교사에 대한 직접적 지원