비고츠키의 인지이론

소개글

비고츠키의 인지이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
가. 주요 개념
나. 발달 기제
다. 언어발달 4단계
라. 인 지 이 론
마. 사회-문화적 인지발달이론

결론

본문내용

에 의하면, 인지나 기억은 근본적으로 `사회적으로 공유된` 것이며 `집단적`인 것이다.
② 모든 고차적 정신 기능은 개인과 개인간의 정신 평면과 개인 내부의 정신 평면에서 동시에 일어난다. 이 두 평면의 구조와 과정은 인간의 전 발달과정을 통하여 계속해서 근본적으로 밀접하게 연결되어 작용한다.
2. 근접발달 영역(zone of proximal development)
(1) 근접발달 영역의 개념
아동과 성인 혹은 보다 유능한 타인의 정신 기능의 상호작용은 대개의 경우아동의 근접발달 영역(ZPD) 안에서 일어난다. 근접발달 영역이란 아동이 혼자서 해결할 수는 없으나 성인의 도움을 받으면 해결할 수 있는 문제해결의 범위를 말한다.
(2) 비계법(scaffolding)
1) 비계법의 개념
근접발달 영역을 적절하게 사용하는 수업방법을 비계법(scaffolding)이라고 한다. 비계란 건물을 짓는 초기 단계에서 건물이 무너지지 않도록 건물을 지탱하는 구조물을 말한다.
Vygotsky의 이론과 그의 교육에 대한 사고는 끊임없이 개선해야 하는 교육적 사고와 방법에 대한 시사점과 한 가닥 해결책을 제시할 것이라는 점에서 교육학계의 관심을 끌고 있다. 아동의 현실적 능력과 발달 잠재적 능력 모두를 촉진시키려는 Vygotsky의 관심은 그로 하여금 가르침(teaching), 수업(instruction), 학습(learning)의 역할을 새로운 패러다임으로 제안하게 했으며 이 같은 세 가지의 과정을 가르치는 자와 배우는 자 사이의 사회적 상호작용 및 공동의 인지활동 형태로 보게 했다.
자기조정능력이란 내부적으로 그리고 변화하는 상황에 따라 융통성 있게 자신의 행동을 계획하고 안내하며 모니터할 수 있는 학습자의 능력을 말하는 것으로 이 같은 능력은 인지능력의 발달에서 비롯된다. 그런데 Vygotsky이론은 아동의 미래 기능과 지식의 발달을 촉진시키기 위한 이론으로 그 이론의 특징은 이미 완성 내지는 끝난 발달의 과정을 평가하려는 것이 아니라 현재 이루어지고 있는 즉, 발달 중에 있는 과정을 평가해 봄으로써 아동들이 장차 갖게 될 기능과 지식, 즉 자기조정능력을 촉진시키는 것이 Vygotsky이론의 핵심이다.
결론
이 같은 Vygotsky이론은 자기조정능력에 대한 사회적 수업방법으로 불리며 이러한 접근은 아동의 개별적인 발달과 독립적 기능이란 측면에서 사고, 추리, 문제해결 또는 논리적 기억과 같은 아동의 정신기능측면을 설명할 뿐 아니라 더욱 다른 성인과 또는 한걸음 앞선 또래들과의 협력 하에 기능을 할 때 발생하는 성장 잠재력 측면을 설명하기 때문에 오늘날 그 방법이 특별한 관심을 끌게 된 것이다.
참고문헌
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