다문화 사회의 필요한 문화적 역량

목차

서론

본론

결론

관련문헌

본문내용

책 접근이 언어로 이어진다. 즉, 언어의 다양성과 언어의 통합성을 주장한다. 따라서 기존의 다문화 사회에서는 언어가 문화적 다양성을 이루는 가장 중요한 요소로 작동한다. 독일의 경우 독일 사회로의 통합을 위해 독일어 언어교육을 실시한다. 그러나 직업 관련 전공 분야에서 이중언어 교육 프로젝트를 진행한다. 정체성 교육에 있어서는 이민자 가족 내의 세대 간 이해 확립을 위해 자국어 교육을 실시한다. 미국의 경우는 ELS 프로그램을 통해서 영어교육과 이중언어 교육 프로그램을 통하여 영어를 근간으로 하는 사회적 통합을 시도하고 있다. 그리고 일본의 경우는 외국인집주도시회의 제도를 통하여 외국인 학생 담당 전문교원을 배치하고 교사가 학교 현장에서 일본어와 교과목 지도 보조, 상담 등을 한다.
우리나라의 경우는 한국어 교육, 한국어 문화 체험, 이주 노동자 축제와 같은 세 가지로 요약된다. 즉, 우리나라에서 다문화사회에서 취하고 있는 자세는 바로 한국 사회로의 융화이다. 이 말은 일방 문화가 중심에 서서 타 문화권을 흡수하는 형식이다. 엄밀히 말해서 우리나라의 다문화사회에 대해서 취하고 있는 자세는 아직 초보적인 자세이다. 그만큼이나 다문화 인프라 구축이 긴급하다는 것을 반증해 주고 있다. 따라서 다문화 사회에 대한 전문적 프로그램 개발이 시급하다는 것이 우리나라의 다문화사회에 대한 결론이다.
관련문헌
- 김재우(2007) 다문화 사회로의 전환
- 김선미(2003) 다문화 교육의 교실수업 사례
- 김해성(2006) 다문화 시대의 다문화 교육 실태와 과제
- 안경식 외 6명 공저(2008) 다문화 교육의 현황과 과제

키워드

다문화 사회 ,   문화적 역량 ,   다문화사회의 필요성 ,   보수주의 ,   유태인 ,   문화 ,   이주민 ,   이주민의 문화