<체육과 수업안> 배드민턴 - 저학년에 맞춘 간단한 배드민턴 기술 이해

목차

교재관
■ 단원의 성격
　1. 단원 설정의 의의
　2. 단원의 구성

지도관

단원지도계획
■ 단원의 목표

본시 수업 지도안 (1/8차시)

본문내용

그 후 대화를 하며 흐트러질 수 있는 분위기를 바로 잡기 위해 다시 질문과 함께 활동을 제시한다.
\"글엄 저기 상자에 있는 라켓들을 빨리 가지고 와서 다시 이 자리에 모이도록 하겠어요, 누가 먼저 가지고 와서 줄도 예쁘게 섰는지 볼 거예요. 자 출발!“ 이라는 신호와 함께 호루라기를 분다.
배드민턴의 구체적인 서브 기술 연습에 앞서 먼저 온 아이들의 순서에 맞게 원하는 색상의 풍선을 하나씩 나눠준다.
그리고 풍선은 옆에 놔두게 한 후 라켓을 들고 혼자서 저글링을 몇 개 할 수 있는지 연습해 보도록 한다.
- 선생님 제가 제일 먼저 줄 섯어요!
- 저는 빨간색 풍선이 좋아요!
- 저는 파란색 풍선으로 주세요!
(라켓을 들고 열심히 저글링 연습을 한다)
자극물 -호루라기, 풍선 ,배드민턴 라켓, 셔틀콕
자유로운 분위기를 조성한다.
발문한 내용에 확산적 사고를 할 수 있도록 계속 발문하여 수업에 참여도를 높인다.
기본기의 중요함을 강조하고 이해할 수 있도록 지도한다.
상황에 맞는 저글링과 자신에게 유리한 저글링 방법을 구분한다.
단계
(분)
수업
요항
수 업 활 동
수업형태
및
수업자료
도달점
및
유의점
교 사
학 생
전
개
학습
안내
제공
8 (24)
질문을 통해 아이들이 풍선과 배드민턴을 어떻게 유의미하게 연계시키는지 보고 풍선을 어느 기법의 필요한 제시물인지 생각해 보도록 한다.
“여러분 혼자서 저글링 해보니까 어때요? 쉬워요? 아까 OO이는 제 2의 이용대 기대해 볼 만 하던데. 우리 △△이는 어때요? 쉬웠어요?”
라고 물으며 곧 잘 치는 학생과 어려워 하는 학생에게 번갈아 가며 물어본다.
“자 글엄 다시 라켓은 바닥에 놓고 선생님이 줬던 풍선을 머리 위로 들어볼까요? 라고 말한 뒤
아이들이 제각기 손에 들고 있는 풍선을 머리 위로 들게 유도한다.
“배드민턴 수업에서 선생님이 왜 여러분께 풍선을 주었을까요?
글엄 이 풍선으로 무엇을 배우려는 걸까요?”
선생님의 질문에 맞는 대답을 한다.
- (다양한 응답이 나온다)
- 네! 저는 잘했어요!
- 저는 잘 안맞아요 선생님
- 저는 제2의 이용대가 될 거에요!
- 풍선 놀이를 할 것 같아요
- 풍선 빨리 불기를 할 것 같아요!
문답식
개별탐구활동
실천학습
학생들로 하여금 배워야 할 내용에 대해 유추할 수 있도록 발문한다.
상황을 제시하고 학생들이 생각할 시간을 갖게 한 후 답을 유발할 수 있도록 한다.
학생들이 자유롭게 생각 하고 발표 할 수 있는 분위기를 만든다.
수행유도
3 (27)
풍선을 통한 저글링 연습 유도
“자 생각 해 본 사람은 풍선이 터지지 않을 정도로 힘껏 불어볼게요. 세게 불어서 터지거나 장난치는 사람은 오늘 수업에서 다시 풍선은 주지 않을 거예요” 라고 말한 뒤, 아이들이 풍선을 불 때까지 기다린다.
“ 자 풍선은 이제 모두 다 불었는것 같아요 . 그럼 아까는 우리가 셔틀콕으로 저글링 연습을 해 봤어요. 이번엔 풍선으로 저글링 연습을 해볼까요?”
라고 한 뒤 각자 10분동안 저글링을 시킨다.
풍선을 불고 저글링 연습을 한다.
실천학습
학생들이 자유롭게 연습할 수 있도록 한다.
단계
(분)
수업
요항
수 업 활 동
수업형태
및
수업자료
도달점
및
유의점
교 사
학 생
전
개
수행 유도
8 (35)
“모두 다시 모이세요. △△이 아까 셔틀콕으로 저글링 연습했을 때랑 지금 풍선으로 했을 때 중 뭐가 더 쉬웠어요?”
“ 처음부터 저글링을 잘하기는 쉽지 않아요. 오늘은 직접 배드민턴을 배우는 첫시간이니까 선생님이 풍선을 줬어요. 풍선으로 연습 해 보니까 배드민턴이 그렇게 어렵지는 않았죠? 글엄 이번엔 다시 풍선을 내려놓고 셔틀콕으로 연습을 해 볼까요?” 라고 말한 뒤 다시 셔틀콕으로 저글링 연습을 시킨다.
-“풍선이 더 쉬웠어요!”
문답식
실천학습
다양한 상황을 제시함으로써 호기심을 자극하고 앞서 배운 내용을 적용할 수 있도록 한다.
피드백 제공
10 (40)
개인 코치
아이들이 연습을 하는 동안 돌아다니면서 한명 한명씩 개인적인 코치를 해주며 제대로 라켓 잡는 법과 팔을 자연스럽게 펴고 손목으로 셔틀콕을 치는 연습을 시킨다. 그리고 잘 되는 학생들에게는 포핸드 백핸드를 번갈아가며 저글링 시키고 아직 잘 되지 않는 아이들에게는 더 높게 저글링하도록 시켜서 셔틀콕이 내려오는 시간만큼 다음 준비 동작을 시켜 내려오는 셔틀콕을 잘 칠 수 있도록 피드백을 준다.
- 연습을 한다.
개별 코치
실천 학습
개인적인 자세 코치를 통해 보다 아이들과 친밀도를 높이고, 아이들의 잘못된 점을 바로 잡아 준다.
정
리
·
평
가
수행 평가
1 (41)
“여러분이 이번 시간동안 얼마나 연습을 많이 했고 집중을 했는지 알아볼 거예요. ”
라고 말한 뒤 준비된 상자를 코트의 반대편 앞쪽 서브선에 맞추어 일렬로 놔두고 아이들을 박스가 있는 반대편 코트에 일렬로 세워 각각 셔틀콕을 5개씩 주며 누가 더 많이 넣는지 스스로의 경쟁을 유도하며 평가한다.
- 주어진 셔틀콕을 들고 박스 안에 넣도록 한다.
가로 세로 약 50cm정도의 박스 상자 5개
수업목표에
좀 더 도달했는지
확인해본다.
수행평가
3 (44)
한 번 더 박스에 넣는 연습을 한다.

스스로의 형성평가를 실시한다.
실천학습
수업목표에
좀 더 도달했는지
확인해본다.
파지와 전이
1 (50)
5개중 3개 이상 셔틀콕을 넣는 아이들과 0개~2개까지 셔틀콕을 넣은 아이들을 분리한다.
- 3개 이상 넣은 아이들에게는 상자를 코트의 엔드라인까지 옮기게 한 후 아까와 같은 방식으로 넣도록 하다.
- 2개이하로 넣은 학생들에게는 더 큰 상자를 주어 좀 더 쉽게 셔틀콕을 넣을 수 있도록 반복, 연습시킨다.
가로 세로 약 70cm 정도의 박스 상자 3개
실질적으로
개수의 파악이
가능한 수행평가를
통해 아이들의
실력을 높이도록
이끈다.
단계
(분)
수업
요항
수 업 활 동
수업형태
및
수업자료
도달점
및
유의점
교 사
학 생
평가
기준
박스안에 셔틀콕을 몇 개나 넣었는가.
예상되는
발전
1. 풍선을 통해 좀 더 흥미를 유도하고 자신감을 가질 수 있다.
2. 박스안에 넣는 평가를 통해 평가 자체에 관한 압박감을 줄일 수 있다.
판서계획
아래 참조
- 감사합니다

키워드

배드민턴,   수업지도안,   배드민턴 수업지도안