중학교 국어(임용고시) 2-1 학기 수업지도안(사랑손님과 어머니)

소개글

중학교 국어(임용고시) 2-1 학기 수업지도안(사랑손님과 어머니)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<학습자 실태 조사>


<학습자 실태 분석>
*일시 : 2005년 05월 19일
*대상 : 경덕중학교 2학년 4반
1. 교과 흥미도
2. 문학 작품에 대한 흥미도
3. 학습 형태면
4. 평가 방식
5. 학습 목표 도달
6. 학습 참여도
7. 요약 및 제언


Ⅰ. 대단원 : 6. 작품속의 말하는 이

Ⅱ. 대단원 개관
1. 단원의 설정 이유
2. 단원 구성의 방향
3. 전 학년 학습 내용과의 관련
4. 지도상의 유의점
5. 대단원의 표지
6. 대단원의 길잡이

Ⅲ. 단원 학습목표

Ⅳ. 단원지도 계획

Ⅴ. 본시 학습 지도안
대단원 : 6. 작품 속의 말하는이
소단원 : (2) 사랑손님과 어머니
쪽수 : p247
차시 : 4/5
학습 목표
학습 모형 : 반응중심 문학수업
학습집단조직 : 소집단 및 개별 학습 병행
학습 자료 : PPT자료, 교과서 자료, 모둠활동기록장

【 모둠활동 기록장 1 】
【 모둠활동 기록장 2 】

【 형성 평가 】

본문내용

동산에 올라갔다. 내려오는 길에, 아저씨가 아빠였으면 좋겠다고 말한 다. 아저씨가 당황해서 얼굴이 빨개진 것을 보고는 화가 나서 그런 줄 알고, 집으로 돌 아와 아무 말도 못하고 울어 버린다.
▶모둠활동을 통해
찾은 재미가 느껴
지는 부분을 모둠
활동 기록장에 기
록한다.
▶모둠활동이
잘 이루어
질 수 있도
록 순회지도
▶한조에 편
중되게 시키
지 않고 골
고루 발표
시킴
▶PPT
(6)
▶모둠 활동
기록장
▶목표학습

▶목표학습 2번에서 찾아낸 장면을 예로
들면서 어린 옥희가 말함으로써 어떤
재미가 있었는지 생각해보도록 한다.
▶목표학습 2번에서
찾아낸 옥희가 말함
으로써 재미있었던
장면을 바탕으로 생
각해 본다.
▶학습목표와
직결되는 문
제이므로 확
실히 이해하
고넘어 갈
수 있도록
정리
▶PPT
(7)
▶이를 바탕으로 말하는 이를 어린 소녀
로 설정한 이유와 이로부터 얻을 수 있
는 효과를 설명한다.
예)어린 옥희를 말하는 이로 설정한 이유
-옥희 엄마와 사랑손님의 자칫 통속적일
수 있는 사랑이야기를 아름다운 이야기로
꾸며내는 효과를 얻기 위하여
말하는 이를 어린아이로 설정하여 얻을
수 있는 효과
-옥희가 직접 이야기해 주지 못하는, 그 속에 숨어 있는 내용을 상상하며 읽는 즐 거움을 맛볼 수 있다.
▶생 각
넓히기
(모둠활동)
▶학생들에게 옥희 어머니의 사랑을 어
떻게 생각하는지 각자의 생각을‘나의
생각’란에 적게 한다.
▶모둠
활동
기록장
▶자신의 생각을 학
습지‘나의 생각’ 란에 적는다.
▶모둠 내에서 자신의 생각을 바탕으로
찬성과 반대를 나누어 토론하도록 한
다.(지훈 입장에 동의하면 찬성, 은하 입장
에 동의하면 반대로 하여 나누어 토론)
▶자신의 생각이 어
느 입장에 해당하는
지 파악하여 찬 반
토론을 한다.
▶학생들이
자유로운 분
위기 속에서
토론이 이루
어 질 수 있
도록 순회
지도
▶PPT
(8)
학습 단계
학습 흐름도
열린 수업 활동 (교수학습 활동)
시간
유의점
교 사
학 생
예) <지훈 입장에서> -찬성
부모가 재혼을 한 것 때문에 엇나가는 자녀
들이 많듯이 옥희도 평생이 망쳐질 수도 있
어. 당대의 사회적인 가치관으로 보면 옥희는 사람들의 손가락질을 받으며 살게 될 꺼야.
<은하 입장에서> -반대
부모들은 자신이 못다 이룬 것을 자식이 대
신 이루어 줄 거라고 기대하지. 옥희의 장래
를 위해서 아저씨와의 사랑을 포기한거잖아.
그게 무슨 소용이 있을까. 분명 나중에는 후회하게 될 거야.
▶모둠활동 기록장에
기록한다.
▶임의로
1,3,5,7조는
찬성입장에
서 발표하도
하고 2,4,6 조는 반대입 장에서 발표 하도록 지도
▶입장을 바꾸어서 다시 의견을 나누어 봄으로써 상대의 입장을 고려하는 삶의 자세를 기르도록 한다.
▶자신의 입장만을
내세우는 것이 아
니라 상대방의 입
장 또한 고려한다.
정리
및
평가
▶ 정 리
▶본시학습 내용을 정리한다.
작품 속에서 말하는 이를 찾는다 - 옥희
말하는 이를 고려하여 작품을 감상한다.
-옥희가 직접 이야기해주지 못하는 그 속에
숨어 있는 내용을 상상하며 읽는다.
▶본시학습 내용을
정리한다.
▶PPT
(9)
▶ 확 인
및
평 가
▶형성평가지를 풀도록 한다.
▶선생님의 지도하에
형성평가 문제를 푼 다.
▶문제를 푸
는 동안 순
회지도
▶형성
평가지▶PPT
(10)
(11)
(12)
(13)
▶심화보충 나누어 지도한다.
-1,2번은 기본문제로 모두 풀도록 하고, 3,4번은 보충학습, 5,6번은 심화학습으로 학생의 실력에 맞도록 문제지를 풀도록 한다.
▶학생이 문
제를 풀때
자신이 보충
인지 심화인
지 모르도록
함.
▶문제를 풀
고 난후 정
답을 정확히
제시
▶차시예고
및 과제
▶차시예고
-다음 시간에는 보충심화 단원을 배울 것이라고 예고한다.
▶차시확인
▶과제제시
-곽재구의 「칠석날」과 김유정의 「동백 꽃」을 미리 읽어오도록 한다.
▶과제물을 정확히
안다
▶끝인사
-이상으로 수업을 마치겠습니다
▶끝인사
-감사합니다
【 모둠활동 기록장 1 】
경덕중학교 2학년 4반 모둠명:
모둠원
*학 번:
*이 름:
모둠활동
주제
말하는이로 인해 재미를 느낄 수 있는 장면을 찾아보자.
모둠활동
내용
종합 정리
【 모둠활동 기록장 2 】
경덕중학교 2학년 4반 모둠명:
모둠원
*학 번:
*이 름:
토론 주제
옥희 어머니의 사랑에 대해 어떻게 생각하는지 서로 토론해 보자.
(모둠원들이 찬반의 입장으로 나뉘어 각각의 의견과 근거를 이야기해 보자)
찬 성
(지훈 입장)
토론자:
반 대
(은하 입장)
토론자:
종합 정리
【 형성 평가 】
※ 다음의 물음에 답하시오
1. 이 소설에서 말하는 이는 누구인가?
① 나 ② 어머니 ③ 아저씨 ④ 외삼촌 ⑤ 글쓴이
2. 이 소설의 말하는 이가 어린아이이기 때문에 얻을 수 있는 효과로 알맞은 것은?
① 사건의 서술이 정확하다.
② 주제를 선명하게 전달할 수 있다.
③ 인물간의 성격과 미묘한 감정 변화를 꾸밈없이 전달한다.
④ 인물의 행동과 내면 심리를 자세히 분석해 준다.
⑤ 인물의 언어와 동작을 작품 바깥에서 객관적으로 제시해 준다.
3. 소설에서 등장인물의 성격이나 행위를 말해주는 사람을 무엇이라 하는가?
4. ‘나는 금년 여섯 살 난 처녀애입니다’를 통해 작가가 표현하고자 하는 의도로 알맞은 것은?
① 세상물정을 잘 모른다 ② 삶의 어려움을 느끼고 있다
③ 동화적인 분위기이다 ④ 여성적 유약함이 엿보인다
⑤ 천진스럽고 순진한 면이 있다
5. 이 소설의 서술 시점상의 특징으로 적절하지 않은 것은?
① 서술자는 꾸밈이나 과장이 없이 사건을 순수하게 바라보고 있다.
② 통속적인 남녀관계를 아름답게 승화시키고 있다.
③ 서술자의 주관성과 등장인물의 객관적 외양이 적절히 조화를 이루었다.
④ 사건에 대한 깊이 있는 분석과 판단에 의해 이야기가 진행된다.
⑤ 어린 아이의 섬세한 관찰에 의해서 어른들의 감정 변화를 그리고 있다.
6. 어머니의 갈등은 무엇에서 비롯된 것인가?
① 현실과 이상 ② 사랑과 인습 ③ 감성과 이성
④ 양심과 본능 ⑤ 육체와 정신
[정답 및 예시답] 1. ① 2. ③ 3. 서술자 4. ⑤ 5. ④ 6. ②

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