미술교육의 역사 요약

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목차

동서양의 사유구조

서양의 미술교육
1.표현기능주의
2.창의성중심
3.학문중심
4.시각문화미술교육

본문내용

성 계발의 한 방법으로 인식
아동은 보고 그리는 것이 아니고 이미지를 상징적으로 표현함
아동이 선천적인 창의성을 발현하도록 교사는 그저 보호, 조력해야 함
* 치젝은 미술가, 듀이는 철학자 교육학자의 입장에서 미술교육에 영향
허버트 리드
-예술을 ‘통한’교육의 주장 (감성과 이성의 조화)
-표현을 통한 감정의 해방(인간성 회복)
-교육의 목적은 개인과 사회의 조화
-예술적으로 조화된 인간의 육성을 통한 평화세계의 구축(독자적 교육론제시)
로웬펠트
- 프로이트, 게슈탈트 심리학(지각분화)
- 순차적 발달 중시 (발달단계에 맞는 동기부여 교사 역할)
- 모든 어린이는 잠재력과 창의성을 지니고 있음
- 미술이나 교육 그 자체보다 어린이의 전체적인 조화로운 발달 중시
- 어린이의 미술과 어른의 미술은 다르므로 어른의 관점을 강요해서는 안됨
- 제작 결과보다는 표현 과정의 중시

*참고문헌
-미술교육의 이해와 방법, 이성도 외
-미술교육학, 이규선 외
-미술교육과 문화, 김성숙
-한국미술교육과정에 반영된 창의성 중심 미술교육 사상 :F.Cizek을 중심으로
전주대학교 학위 논문, 오영
-교육과 미술교육에서의 패러다임의 변화 :인간중심에서 문화중심으로
박정애

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