세계화와 다문화 교육

소개글

세계화와 다문화 교육 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 다문화 교육의 정의 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3


Ⅱ. 다문화 이론의 등장 배경 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5


Ⅲ. 다문화 교육의 목적 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9


Ⅳ. 다문화 교육 개혁을 위한 접근법들‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9


Ⅴ. 해외 다문화 교육 현황 및 사례 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10



Ⅵ. 국내 다문화 교육 현황 및 사례 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥19


Ⅶ. 우리나라 다문화교육 정책과 문제 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 27


Ⅷ. 참고문헌 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 31


Ⅸ. 후기 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 32

본문내용

발, 다문화 교육의 주체 형성, 다문화 교육 개발을 위한 연구진 및 관계자 모임 형성, 교재개발, 예산 마련 등은 향후 준비해나가야 할 주요 영역이다. 그러나 의욕이 앞선다고 모든 것이 옳거나 반드시 잘되는 것은 아니다. 사전에 문제가 될 만한 것을 충분히 고려하며 다문화 정책과 사업을 준비해 나가야 할 것이다.
1) 피교육자를 다문화 가정으로 한정하는 오류를 범하지 말아야 한다.
다문화교육 자체를 다문화 가정의 자녀로 한정 하는 자체가 다문화 교육의 모순이다. 특히 교육청의 특별 학급 운영이 자칫 또 다른 게토화를 불러 올 수 있다. 특별학급에 머무는 기간을 최소화해야 한다. 나아가 다문화 교육이 특별한 대상을 위한 시혜가 되지 않도록 해야 한다.
2) 다문화 교육은 다수자로부터 출발 한다.
다수자를 위한 다문화 교육의 실시이다. 다문화 교육을 다문화 가정에 한정하는 것을 넘어 다수의 일반 피교육자들이 다문화 교육을 받도록 해야 한다. 외국의 경우 다문화 교육 시간을 두어 소수자들에게는 자신들의 문화를 보다 잘 알 수 있는 시간을 배치하고 다수자들은 소수자의 문화를 접촉하고, 새로운 상상력을 갖도록 돕는다.
3) 다문화 교육의 획일화를 경계해야 한다.
다문화 교육에는 정형화된 교안, 교육방법, 교수법이 없다. 다문화 교육 자체가 상상력을 바탕으로 하는 창조의 과정이다. 교육을 통하여 정형화된 결과물을 얻도록 하는 것은 공장형 교육이 될 수밖에 없다. 다문화 교육은 기존의 제품을 찍어내는 것이 아니라, 새로운 문화, 자기 목소리를 가진 제3의 다양성을 창조해 내는 과정이다. 따라서 교육의 획일화는 없다.
4) 다문화 교육의 장의 다양화 이다.
학교, 가정, 지역사회, 단체 등이 충분한 다문화 교육의 장으로 연동되도록 해야 한다. 연동의 의미는 지역주민, 행정가, 교육가, 학생, 교수, 기업인, 시민사회 단체 등 모두가 평생교육 차원에서 지역사회와 함께 다문화 교육을 접근해 나가야 한다는 의미이다. 단일민족문화의 고정관념을 벗어난다는 것이 쉽지 않기 때문이다. 특히 지나친 관주도의 다문화 교육은 다문화 교육의 본질을 훼손할 위험성이 있다.
5) 다문화 교육은 시간이 필요하다.
다른 문화에 대한 관용을 체화하기 위해서는 조금함, 강박, 국가에 대한 의존성을 낮추어 나가야 한다. 다양한 주체들이 충분한 차이의 문화를 충분히 체화하는 과정을 통하여 상상력이 커지고 창조적 문화를 만들어 갈 수 있다. 특히 다문화 가정의 아이들의 경우 한국인으로만 아니라, 외국의 고향을 둔 다른 부모 나라에 대한 자긍심을 갖도록 돕고 나아가 이 두 나라를 연결하는 제3의 정체성을 갖는 것에 어색하지 않도록 지원해야 한다.
Ⅷ. 참고문헌
박천응. 이주민신학과 국경없는 마을 실천 안산; 국경없는 마을. 2006.
'오경석, 2008, 다문화의 딜레만: 해야만 하는, 그러나 무언지 알 수 없는?, 2008 다문화.국제이해교육 연찬회자료집, 제주특별자치도교육청'
James A. Banks. An Introduction to Multicultural Education. 모경환. 최충옥. 김명정 역. 다문화교육 입문 서울; 아카데미프레스. 2008.
양영자. 한국 다문화 교육의 개념 정립과 교육과정 개발 방향 탐색 서울; 이화여자대학교 교육학 박사학위 청구논 문. 2008.
다문화교육 입문 - James A. Banks. 모경환. 최충옥. 김명정 임정수 공역.
The 46th Journel of Underwood Academic Symposium
나는 다문화 인이다 - 네이선 글레이스
인권관점에서 다문화 실태 분석 및 개선방안 - 서울대학교 중앙다문화교육센터.
Ⅸ. 후기
처음에 다문화교육에 대한 주제를 고른 것은 기초필수과목으로 다문화교육이 있어서 발표준비에 있어 자료검색이 쉬울 것이라는 생각이었다. 그리고 조원 모두가 다문화교육에 많은 관심을 가지고 있었다. 처음에는 이 발표를 위해 다문화관련 세미나에도 참가하는 등의 열의를 보였지만 어느 새 학업준비에 바쁜 나머지 이 발표는 뒷전이 되어버렸다. 그러다가 갑자기 눈앞으로 다가온 발표날짜!
처음에 다문화교육이라는 주제를 고를 때는 기말고사 전이라서 시험공부만 하면 될 줄 알고 발표준비를 하기 쉬울 것이라 착각했었다. 하지만 현실은 너무도 달랐다. 기말고사 전에 밀어닥친 엄청난 양의 조모임, 발표, 숙제. 어떤 조원은 한 주에 발표가 세 번이 들어있었고, 어떤 조원은 한 주에 한 가지의 발표수업이 들어있었다. 다들 다른 조모임으로 인해 정신없던 시점에 닥친 발표라서 시간을 맞추기가 너무나 힘들었고 결국 최대한 적은 시간에 많은 효율을 내기 위해 조원들 중 2명이 살고 있는 기숙사에서 밤을 새서 조모임을 하기로 했다. 지원이와 슬아는 자료조사 및 보고서 작성을 하고, 진경이는 ppt제작과 발표준비를 했다. 우리 조원들 모두 월요일 밤을 꼬박 새고 나서야 발표 준비를 마쳤다. 진경이가 발표를 잘 해주고 ppt를 완벽하게 만들어준 덕분에 발표를 무사히 마칠 수 있었다.
교육사회와 평생교육의 발표준비가 수월하게 이루어졌던 것은 조원들이 모두 친한 국어교육과 동기들이라서 시간을 맞추는 것도 편하고 또 각자의 성격을 잘 알고 있기 때문에 역할 분담을 잘 할 수 있었다는 점 때문이다. 그리고 기숙사에서 다같이 모여 밤을 새며 발표준비를 할 수 있었다는 점도 큰 도움이 되었다. 시간에 제약을 비교적 덜 받을 수 있었고 발표준비를 하다가 야식이 생각날 때면 밖에 나가 잠시 바람도 쐴 겸 야식을 사먹기도 하면서 조원들끼리의 우정을 다졌다. 그러나! 여자 셋이 모이면 그릇이 깨진다고 했던가! 우리들끼리 다문화교육에 대한 이야기를 하다가도 금방 이야기가 삼천포로 빠져버린 탓에 발표준비가 빠르게 이루어져야 함에도 불구하고 여유롭게 진행되었다.
사실 다문화교육이라는 수업이 이미 들어있기 때문에 발표 준비가 편하면서도 다른 사람들이 모르는 내용까지 전달해야 한다는 압박감에 힘들기도 했다. 상투적인 말이지만 그래도 이 발표를 통해 다른 사람들보다 좀 더 다문화교육에 대해 많은 것을 알게 되었다. 많은 사람들이 우리 조의 발표에 만족했다는 느낌에 더욱 보람찬 발표였다.

키워드

다문화교육의정의,   교육학,   세계화