장애아동의 유형 및 기준

소개글

장애아동의 유형 및 기준에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 신체적 장애
1. 시각장애 아동
2. 청각장애 아동
3. 언어장애 아동
4. 지체장애 아동
5. 뇌성마비 아동(뇌병변장애 아동)
6. 기타 다양한 건강장애

제2절 정신적 장애
1. 정신지체 아동(지적장애)
2. 발달장애(자폐증)아동
3. 정서 및 행동장애 아동
4. 학습장애 아동

참고문헌

본문내용

회, 경제적으로 불리한 환경에 처해 있는 아동의 경우 부모의 보살핌이 부족한 환경으로 인하여 경도 정신지체 아동으로 자라나는 경우
- 이러한 정신지체 아동은 고등학교를 졸업할 시기에도 초등학생 정도의 학습능력, 대인관계, 대처능력, 언어 지체, 사회적응에 문제
2. 발달장애(자폐증)아동
- 1976년 미국의 발달장애 지원 및 권리장전법(Developmental Disabili-ties Assistance and Bill of Eights Act:PL 94-103)에서 처음으로 언급
→ ‘18세 이전에 발생하는 정신지체, 뇌성마비, 간질 또는 자폐증에 기인한 지속적이고 본질적인 장애’
-우리나라에서 이러한 발달장애라는 용어사용은 1990년대 초반으로 추정
- 1999년 12월31일 시행령과 시행규칙을 개정하여 장애 범주를 확대하고 장애 개념을 재개념화하면서 발달장애라는 장애 명칭을 공식적으로 사용, 자폐증으로 국한하녀 정의
- 발달장애는 언어 및 비언어적 의사소통과 사회적 상호작용에 심각한 문제를 겪는 장애로 일반적으로 3세 이정에 나타남
① 특성
: 환경 및 일상의 변화를 거부, 몸을 앞으로 계속 흔들거나 깡충깡충 뛰는 등 독특한 감각 반응, 반복적 행동 특징
② 발생
: 1만 명당 4~7명의 빈도, 남녀 비율 : 3~4:1로 남자가 많다
③ 원인
:복합적으로 작용되기 때문에 정확한 원인을 알 수 없다. 정신, 사회학적인 원인, 유전적원인, 출산 시 뇌손상이나, 신경전달물질 이상 등의 생물학적 요인
3. 정서 및 행동장애 아동
-원인
: 크게 생물학적 요인, 심리사회학적 요인 또는 가족 요인(너무 높거나 낮은 기대 등)과 학교 요인 (아동의 개별성에 대한 교사의 무관심 등)
- 문제
: 읽기와 쓰기, 셈하기 등, 어떤 경우에는 기본적인 기초생활기능에서도 문제가 발생 과잉행동, 산만성, 충동성
4. 학습장애 아동
- 지능이 정상적임에도 불구하고 말하기, 읽기, 쓰기, 셈하기 등과 같은 학습의 특정기능에 어려움을 갖고 있으며, 학습 잠재력과 실제 성취 간에 심한 불일치를 이루고 있음
- 성적이 부진한 정도를 넘어 현저하게 낮은 아동
- 우리나라 특수교육진흥법 시행 시행령 제 9조 제2항
특수교육대상자의 진단, 평가 심사 및 선정 기준에서 학습 장애를 지닌 특수교육 대상자를 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 장애를 지닌 자로 규정하고 있음
-원인
: 생물학적 요인, 환경적 요인, 생물학적 요인은 신경학적 요인이나 중추신경계의 기능장애이며, 환경적 요인은 어린 시기에 열악한 조건으로 인한 학습 기회의 부족 등
- 복합장애
: 인지, 정서 및 운동영역에서의 다감각적 결손을 나타내는 것으로 장애가 동시에 둘 혹 그 이상 가지고 있는 것
참고문헌
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화

키워드

신체적 장애,   장애아동,   언어장애,   학습장애,   청각장애,   정신적 장애,   지체장애,   자폐증