영유아 과학교육을 위한 교수-학습 방법

소개글

영유아 과학교육을 위한 교수-학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 영유아 과학교육을 위한 교수-학습의 원리

본문내용

처럼 졸졸 흐른다. 그치요? (그런데 금방 모래 속으로 물이 스며들어 간다)
영아1 : 물이 없다! 어디 갔어요? 또 부어 봐요.
(영아들이 모두 그릇에 물을 담고 물길에 물을 부은다. 물은 흐르다가 조금씩 줄어들고
모래 속으로 모두 스며들어간다.)
영아2: 어? 없어졌다. 어디갔지?
영아3 : 없다. 또 없다!! 숨었나?
(영아들은 또 다시 물을 가지러 간다.)
->영아들은 일상생활에서 만나는 다양한 사물과 현상을 탐구하고 정보를 수집하여 그것
에 대해 이해하며 그 정보들을 연관시킴으로써 자신의 수준에서 끊임없이 과학적 지식
을 구성하고 개념을 형성해 간다.
영아의 탐구가 보다 도전적이고 적극적인 ③ 과학활동으로 발전될 수 있도록 적절하게
상호작용하여야 한다.
④ 영아의 탐구활동을 격려할 수 있는 풍부한 환경을 준비한다.
⑤ ‘탐구의 장소와 시간’에 대한 허용적인 태도가 필요하다.
2) 물리적 지식 활동
(1) 물리적 지식 활동의 개념
① Piaget는 물체에 대해 어떤 행동을 하고 그 행동의 반응을 관찰하면서 획득하는
지식을 물리적 지식이라고 했다.
② 물리적 지식은 외부에 있는 대상 사물에 관한 지식으로 외적인 관찰에 의해 형
성된다.
③ 영아기의 물리적 지식구성을 위해 제공되는 활동들은 이후 논리-수학적 지식을
형성하기 위한 디딤돌이 된다.
(2) 영아를 위한 물리적 지식활동의 유형
① 물체의 움직임에 대한 활동 : 흔들기, 당기기, 밀기, 떨어뜨리기, 굴리기, 차기, 불기,
빨기, 던지기, 빙빙 돌리기, 균형 잡기
② 물체의 변화에 대한 활동 : 요리하기, 물감 혼합하기, 왁스 녹여 초 만들기
③ 영아의 발달적 수준과 흥미를 고려할 때 적합한 물리적 지식활동은 물체의 움직임
에 대한 활동이다.
(3) 영아를 위한 물리적 지식활동의 구성 원리
① 영아가 자신의 행위를 통해 사물의 움직임을 만들어 낼 수 있어야 한다.
② 사물에 대한 영아의 행위가 다양하게 일어날 수 있어야 한다.
③ 사물의 반응은 관찰 가능한 것이어야 한다.
④ 사물의 반응은 즉각적이어야 한다.
(4) 물리적 지식활동에서의 교사 역할
① 적합한 자료들을 선정하여 영아들에게 자연스럽게 제시한다. 이때 자료들은 영아
들의 관심을 끌 수 있는 매력적인 요소들을 가지고 있어야 한다.
② 영아가 제시된 자료들을 가지고 어떻게 활동하며 무엇에 관심을 보이는지 관찰한
다. 그리고 그에 근거하여 교사가 사전에 계획한 활동을 수정하여 다르게 전개할
수도 있다.
③ 지속적인 탐색의 기회와 시간을 제공한다.
④ 영아의 주도성을 격려한다.
⑤ 영아의 활동을 촉진하고 확장시키기 위하여 다양한 질문과 언어적 반응을 하도록
한다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

과학교육,   표준보유과정,   영아,   영유아,   보육