만 2세 미만 영아를 위한 ‘과학적 탐구’의 목표와 수준별 내용

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목차

1, 만 2세 미만 영아를 위한 ‘과학적 탐구’의 목표와 수준별 내용

본문내용

스테플러 등 위험한 상황을 초래하거나 해
가 될 수 있는 도구에 대해 알고 올바르게 사용하는 법 알기, 컴퓨터와
같은 미디어를 지나치게 많이 사용하거나 게임 등 한 가지 기능에 치
중하는 경우 신체적. 정신적으로 해가 될 수 있다는 점에 대해 알아보기.
2. 과학 과정 기술
1) 탐구란? 불명확한 주변 세계에 대해 명확히 이해하기 위한 인간의 지적 과정으로 지
식의 구조를 이루는 기본 개념과 그 관계의 이해에 대한 타당한 지식을 찾아내기
위해 수행하는 논리적인 사고 과정이다.
2) 과학 활동은 탐구의 연속적이 과정이며, 과학활동에 참여하는 유아들은 단순히 지식
을 전달 받는 것이 아니라 과학을 행하는 방법 즉 과학과정기술을 체험해야 한다.
3) 과학 과정 기술은 과학자들이 자신의 의문을 탐구하고 실험을 통해 결론을 도출하는
과정에 사용되는 탐구기술로서, “과학하는 방법”이다. 즉 문제를 인식하고 의문을 제
기하고 가설을 설정하고 변인을 확인하는 결론에 도달하기 위해서 사용하는 과정
이다.
4) 과학 과정 기술은 ①기본적 과학 과정 기술(관찰하기, 예측하기, 분류하기, 추론하기,
측정하기, 의사소통하기)와 ② 통합적 과학 과정 기술(문제인식, 가설설정, 변인통제,
자료해석, 일반화)이 있다.
5) 유아기에 적합한 과학 과정기술
(1) 관찰하기
단순히 어떤 것을 쳐다보는 것을 ① 의미하는 것이 아니라 목적 지향적으로 무엇인가
를 발견하고자 우리의 다양한 감각을 활용하여 보는 것을 말한다.
② 세부내용 : 사물을 주의 집중하여 파악하기, 하나 이상의 감각 사용하기, 모든 적절
한 감각 이용하기, 특성을 정확하게 묘사하기, 도구 사용하기 등
(2) 분류하기
① 관찰하고 수집한 자료들을 물체의 색, 모양, 크기 등과 같은 보편적인 속성이나 기
능에 의해 묶어 보거나 그 관계를 연결하는 과정으로 유사한 물체의 공통점을 추
상화하는 능력이 요구된다.
② 세부내용 : 사물의 주요 특징 뽑아내기, 사물들의 유사점 뽑아내기, 준거에 의해
두 집단으로 정확히 분류하기, 다양한 방법으로 정확하게 분류하기, 분류 준거 설
명하기 등
(3) 측정하기
① 사물이나 물체의 수, 거리, 시간, 부피, 온도 등을 오감이나 도구 등을 이용해 측량
하는 활동이다. (키, 몸무게 재기, 실내화의 치수 재기, 동식물 키우며 관찰일지 작
성하기)
② 세부내용 : 적절한 유형 선택하기, 적절한 측정 단위 선택하기, 적합한 측정 도구
선택하기, 측정 기술 적절하게 적용하기
(4) 예측하기
① 현재 알고 있는 지식이나 관찰을 토대로 관찰할 수 없는 상황을 미리 짐작하는 것
을 말한다.(가령 교사가 “내일은 비가 올까?”라는 환상적인 질문 보다 유아로 하여
금 구름의 모양과 날씨를 기록하여 그 결과를 기초로 날씨를 예측해 보는 활동을
전개하는 것)
② 세부내용 : 알고 있는 지식에 기초하여 예측하기, 새로 얻은 지식에 기초하여 예측
하기 등
(5) 추론하기
① 어떤 결과를 관찰하고 이러한 결과의 원인을 되짚어 설명하는 것을 말한다.
(흙 속을 관찰할 때 흙에서 나온 작은 나뭇가지나 지푸라기를 보고 “왜 이런 것들
이 흙 속에 있을까? 와 같은 교사의 질문을 통해 유아는 식물이 흙에서 자란다는
것을 떠올려 적절한 아이디어를 구성할 수 있게 하는 것)
(6) 의사소통하기
① 다양한 방법(말, 몸짓, 그림, 만들기 등)으로 사람들 간에 서로의 생각을 이해하기
위해 활용하는 모든 수단을 말한다.(유아들의 생각이나 발견을 표현 할 수 있도록
그래프, 관찰일지 등에 기록하는 것, 발표하기, 전시하기 등의 활동을 전개한다)
② 세부내용 : 사물을 정확하게 묘사하기, 생각을 주고 받기, 타인에게 사물 설명하기,
정보 교환하기 질문하기 조사 , , 완료 후 자료 해석하기, 결과를 타인이 이해 할 수
있도록 하기 등
(7) 실험하기
① 앞서 제시한 모든 기술이 통합적으로 요구되는 과학의 과정이다.
② 세부내용 : 의문을 해결하기, 자료 찾기, 전문가에게 의뢰하기, 조작할 수 없는 현상
을 지속적으로 관찰하기
3. 과학적 태도
1) 개념 : 과학자적 태도로서 문제 해결, 아이디어와 정보의 평가, 의사결정에 대한 특별
한 접근 방법이다.
2) 요소
(1) 호기심 : 신기한 것을 탐구하려고 하는 태도로써 자주 질문하기, 새로운 대상에 관
심 기울이기, 문제가 있을 때 원인을 찾으려고 노력하기 등이 있다.
(2) 자진성과 적극성 : 실험에 자진해서 적극 참여하여 활동하려는 태도로써 실험이나
활동에 스스로 참여하기, 문제해결에 적극적으로 임하기, 의문나는 점을 해결하려고
시도하기 등이 있다.
(3) 솔직성 : 실험결과를 왜곡하거나 선택적으로 취하지 않고 편견 없이 제시하는 태도
로써 자신이 예상한 점이나 관찰한 점을 그대로 나타내기, 어려운 점이나 안 되는 점
을 그대로 나타내기, 활동 결과를 그대로 나타내기 등이 있다.
(4) 개방성 : 새로 밝혀진 근거에 따라 자신의 주장을 변경하거나 다른 의견도 기꺼이
수용하고 새로운 아이디어, 방법을 추구하려는 태도로써 자기주장에 대한 비판 수용
하기, 실패한 것에 대해서 기꺼이 수용하기, 한 가지 문제에 대해 여러 가지 의견
듣기 등이 있다.
(5) 협동성 : 개인보다는 집단의 이익을 먼저 생각하고 행동하며 다른 의견이 있을 때
서로 협의하는 태도로서 서로 협의하기, 실험도구를 나누어 사용하기, 실험 후 정리
정돈 함께 하기, 집단 전체의 생각 따르기, 실험에서 역할 분담하기 등이 있다.
(6) 끈기성 : 해결되지 않은 문제를 포기하지 않고 지속적으로 해결하려고 노력하는 태
도로서 반복하여 실험결과를 찾으려고 노력하기, 해결되지 않은 문제는 계속해서 해
결하려고 노력하기, 한 문제가 해결되면 또 다른 문제를 해결하려고 노력하기 등이
있다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

만 3세,   5세,   유아,   표준보유과정,   영아,   영유아,   보육