교육의 사회적 기초

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교육의 사회적 기초 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육사회학의 개념 및 필요성
2. 교육사회학의 발달
3. 한국에서 교육사회학의 발달

- 본론 -

1. 사회화의 의미 및 사회화와 교육과의 관계
1)사회와의 의미
2) 사회화와 교육과의 관계

2. 사회화 과정
1) 사회화 과정의 일반적 특징
2) 사회화 기관
3) 사회화 방법

3. 사회체제의 의미 및 학교체제의 특징
1) 사회체제의 의미
2) 학교체제의 고유한 특징

4. 교육에 관한 사회학적 논쟁 및 비판점
1) 교육에 관한 사회학적 논쟁
2) 기능론과 갈등론의 학교교육에 대한 이해
3) 비판점

5. 사회계층을 보는 시각 및 사회이동에 대한 교육의 효과
1) 사회계층을 보는 시각
2) 사회이동에 대한 교육의 효과

- 결론 -

1. 사회변화와 교육의 관계 및 교육의 중요성
2. 변화주체로서 교육이 나아가야 할 방향

본문내용

평등화를 도모한다. 교육기회의 균등화를 통해 삶의 기회를 공평하게 해줄 수 있다는 의미에서 교육이 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다.
교육은 독립적이며 자율적이라는 자유주의적 이데올로기에 근거하고 있다. 학교에서 전수하는 교과내용은 사회구성원들의 합의에 의한 것이다.
학교는 개인의 재능과 노력에 따라 공정한 평가를 하며, 아울러 정당한 사회적 보상이 주어진다.
학교는 지위의 사다리이며, 공정한 사회이동을 촉진한다.
학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배계급의 이익에 종사하는 도구이다.
학교는 기존의 질서를 재생산함으로써 사회 불평등을 영속화한다. 학교교육을 자본주의적 위계구조에 대응해서 노동자를 차별적으로 양산하는 계급재생산의 메커니즘이라고 본다.
교육이 이데올로기적 상부구조로서 경제적 토대의 대응체라는 유물론적 해석에 근거하고 있다. 학교에서 가르치는 내용은 지배계급의 문화와 이익에 밀접히 관련돼 있다고 본다.
학교는 피지배계층에게 기존의 불평등 위계구조에 순응하도록 강요하는 이데올로기적 기관이다.
학교는 인간을 강요하고, 억압함으로써 타율적이고 수동적인 존재로 전락시키고 있다.
학교는 지적 기술보다 지배계층이 선호하는 가치관, 규범, 태도 등을 은밀히 강조하고 있다.
학교교육을 통해 각종 사회문제를 해결할 수 있다.
학교에서 행하는 능력주의 이데올로기는외형상 공정하게 보이나, 피지배계층의 아동을 효과적으로 탈락시키고 지배질서의 정당성을 강조하기 위한 위장된 이념에 불과하다.
3) 비판점
기능론에 대한 비판
- 통합성과 합의성을 지나치게 강조함으로써 사회내의 개인과 집단 간의 대립과 갈등을 경시하고 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지하며, 이로 인하여 학교교육의 규격화공식화를 초래했다.
- 교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제 때문에 선발과정의 귀속적 측면에 대한 관심을 소홀히 다뤘다.
- 사회의 다양한 이해관계, 이념의 차이, 갈등관계에 있는 이익집단의 존재를 적절하게 고려하지 못한다.
- 교사와 학생, 학생과 학생 사이 등 개인적인 또는 소집단 사이의 역동적인 인간관계의 분석이 어렵다.
- 목적론적이며, 결정론적이라는 비판과 함께 변화와 갈등으로 가득 찬 실제의 사회에 잘 맞지 않는다는 지적을 받고 있다.
갈등론에 대한 비판
- 학교교육에 대한 사회적 불평등의 재생산, 특정문화와 이념의 표준화 등에 대한 비판은 우리에게 훌륭한 비판적 시각을 제공해 줬다.
- 사회구조를 이분법에 따라 해석하고 있다.
- 학교교육의 공헌을 전혀 무시하고 있다.
- 갈등과 세력 경쟁을 지나치게 강조한 나머지 교육이 사회적 결속력을 높이고 국가 공동체적 의식을 높이는데 기여한 측면을 과소평가하고 있다.
- 교육선발의 불평등 요소를 너무 강조함으로써 교육을 통한 능력과 재능을 선별을 인정하지 않으며, 사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공헌을 도외시하는 경향이 있다.
5. 사회계층을 보는 시각 및 사회이동에 대한 교육의 효과
※ 사회계층이란?
- 위계적인 사회체제 속에서 직업, 개인의 능력 등에 의해 사회구성원들을 분류할 경우 서로 비슷한 위치에 있는 인구의 집단
1) 사회계층을 보는 시각
기능론적 입장 : 사회계층을 자연스러운 기능의 분화로 이해
각자의 지위, 능력에 따른 차등적인 대우를 정당한 것으로 인정
갈등론적 입장 : 사회계층을 사회적 제도에서 연유된 인위적인 불평등으로 간주
특정 계층의 이익을 위한 강자의 강압에 기초
기능론적 입장
갈등론적 입장
계층은 보편적이며 필연적이다.
사회조직이 계층체계를 만든다.
계층은 사회와 개인이 적절한 기능을 하도록 촉진한다.
계층은 사회적 공동가치의 표현이다.
권력은 늘 정당하게 배분되다.
일자리와 보상은 평등하게 배분된다.
경제적인 부문을 타부문의 밑에 둔다.
계층체계는 항상 진보적 과정을 통해 변화한다.
계층은 보편적일지는 모르지만 필연적인 것은 아니다.
계층체계가 사회조직을 만든다.
계층은 집단정복, 경쟁, 갈등에서 생긴다.
계층은 사회와 개인이 적절한 기능을 못 하도록 방해한다.
계층은 권력집단들의 가치표현이다.
권력은 늘 부당하게 배분된다.
일자리와 보상은 불평등하게 배분된다.
경제적인 부문을 사회의 맨 위에 둔다.
계층체계는 항상 혁명적 과정을 통해 변화한다.
2) 사회이동에 대한 교육의 효과
낙관주의적 관점 : 학교교육이 모든 이에게 균등하게 배분돼 경제적인 양극화 현상을 막고, 빈곤을 퇴치시킬 수 있다고 보는 관점 → 교육은 국가의 생산성을 높이고 사회계층이동을 도모
∴ 가정배경이 사회적 성취에 큰 영향을 주지 못하기 때문에 학교교육이 개인의 출세에 결정적인 역할로 작용한다.
비관주의적 관점 : 교육기회의 불평등 감소가 사회적 불평등 감소로 이어지지 않는다고 보는 관점 → 교육은 사회계층이동과 상관이 낮음
∴ 가정배경이 사회적 지위를 결정하며 학교교육은 현존하는 사회 지배계층의 이익을 유지하기 위한 사회적 조정 장치에 불과하다. 따라서 이는 사회적경제적 불평등을 강화시켜 불평등 현상을 유지한다.
결론
1. 사회변화와 교육의 관계 및 교육의 중요성
교육은 경제, 정치 등의 사회구조 모든 부문들과 밀접한 연관을 가지고 있다. 즉, 교육체제는 사회의 모든 부문들을 유지, 변화시키는 기능을 맡고 있다. 또한 교육에 의해 기술적물질적 변화가 사회 전반에 확산되는 속도가 결정된다. 사회변동은 가치관의 갈등을 비롯해 문화적 지체 등을 초래하지만 교육을 통해 그 충격을 줄일 수 있다. 때문에 교육이 필요하다.
2. 변화주체로서 교육이 나아가야 할 방향
사회변화의 충격을 줄이기 위해 교육은 전통적인 것과 새로운 것의 균형을 맞춰 가르쳐야 한다. 학교는 사회화의 역할이 흔들리지 않을 만큼의 전통적 문화유산을 전달하며, 문화적 지체성이 발생하지 않도록 혁신적인 것을 가르쳐야 할 것이다. 뿐만 아니라 교육은 변화에 적응할 수 있는 비판적 사고력 또는 문제 해결력을 기르는데 앞장서야 한다.
참고자료
《신교육의 이해》 윤정일 외 5명 학지사
《최신교육사회》 김구호 외 2명 동문사
《교육학의 이해》 이지헌 외 11명 학지사
《교육사회학》 조성일, 신재흡 학이당

키워드

사회적기초,   교육학,   사회생활