집단수준의 실천기술 - 중간단계

목차

1. 집단유지
2. 의사소통 특성
3. 특수한 문제
4. 갈등처리
5. 권한부여
6. 의도하지 않은 결과

본문내용

그들의 경험을 공유할 수 있는 기회를 제공한다. 사회복지사는 한 가지 이상의 방법으로 숙제를 발표할 수 있다. 가장 좋은 방법중의 하나는 성원이 집단세션에서 학습한 것에 근거하여 타당한 과업을 수행하는 것을 제안하는 것이다. 다른 방법은 사회복지사를 위해 성원이 집단과 함께 노력하여야 하는 것에 기초한 과업을 성원이 정하도록 하는 것이다. 숙제는 많은 형태를 가지고 있다. 예를 들면, 집단 지도자는 일반적인 자서전이나 특별한 이슈- 이성인 성원과의 관계- 와 관련된 자서전과 같이 성원들에게 무엇인가를 쓰라고 요구할 수 있다. 집단지도자는 특별한 사람에 대해 말하게 하거나 성원의 생활상황에 관련된 다른 특별한 과업을 달성할 것을 집단성원에게 요구할 수 있다.
6. 의도하지 않은 결과
집단경험에 참가한다는 것은 어떤 사람에게는 정서적인 위험이 될 수가 있다. 집단에 참여한 후에 어떤 성원은 이전보다 우울증세가 더 심해지거나 부정적인 변화를 경험할 수도 있다.
(1) 성원의 특성
심리적인 문제의 경력을 가진 집단성원은 집단의 결과로써 부정적인 결과를 경험하기가 쉽다. 집단내에서 참을 수 있는 병리의 정도는 집단의 유형에 의존한다. 예를 들면, 불안정한 성원의 행동은 참만남집단에서 정상적인 것이 아니다. 똑같은 행동이 심리치료집단의 성원에 의해 받아들여 질 수 있다(Galinsky &Schopler, 1977). 집단성원의 다른 개인적인 특성은 부적절한 방어기제와 특별한 집단에 대한 관심의 결여와 정확한 기대를 받아들이는데 있어서의 무능력을 포함한 성원의 고통을 예상할 수 있다. 사회복지사는 집단성원을 위해 심리적인 모든 위험을 줄일 수는 없다. 그러나 사회복지사는 집단면접 전에 잠재적인 문제에 초점을 두어 초기세션 전에 행동을 취할 수 있다. 예를 들면, 사회복지사는 다른 집단 후보자에 넣을 수 있거나 집단치료보다는 오히려 개인적인 치료를 위해 클라이언트를 스케줄에 넣을 수 있다. 또 사회복지사는 계약에서 자신의 책임을 구체적으로 쓰고, 집단 내에서 탐색하고 행할 의지가 있는지 없는지를 분명하게 말할 수 있다.
(2) 대인관계
집단에서 성원들의 관계가 고통스러울 수 있다. 거기에는 희생자와 파괴적인 대결과 성원간에 해로운 사회화가 있고, 집단구조의 결여와 집단규범에 관한 분명치 못하거나 거의 분명치 않은 것이 있다. 그리고 성원이 준비하기 전에 참가를 요구하고 성원들이 민감하게 받아들이는 일과 관련된 성원들의 방어를 공격하도록 권하는 위압적인 규범이 있다.
(3) 지도력 유형
성공하지 못하는 집단의 지도자는 카르스마적이고 충분히 훈련되지 않았고 비인격적이며 문제를 진단할 수 있는 능력이 결여되는 특징이 있다. 가장 효과적인 지도자는 집단 내에서 개인에게 일어나는 일에 대해 관심을 가져야 하고, 잘 개발된 사정기술을 가지고 있어야 하고, 그의 접근이 적절해야 한다(Liebermann, Yalom &Miles, 1973). 그들은 또한 집단성원들이 의미 있는 집단경험을 하도록 돕기 위한 훈련과 이론적인 배경을 가지고 있어야 한다.

키워드

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