지능이란

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지능이란에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

"...그러자..드디어..
교사는.."입닥쳐!!"라고 고함을 질른다..
다중 지능의 관점에서 본다면 학생의 주의를 끌기위하여 단순히 언어적인 접근만을 사용한다면 그다지 효과적이지 않다. 왜냐하면 종종 교사의 언어적 요구나 지시는 학생들의 웅성거리는 소리에 묻히고 말기 때문이다. 즉, 학생들은 교사의 목소리와 주위 다른 학생들의 목소리를 구별하지 못하는 것이다. 이것은 '주의결핍장애아'로 진단받은 학생들에게서 더욱 명확하게 나타나지만, 정도의 차이가 있을뿐 대부분의 일반 학생들에게도 나타나는 보편적인 현상이다. 그렇다면 교사는 학생들의 주의를 끌기 위해 언어 이외의 다른 방법을 사용할 필요가 있다. 예컨대, 조용히 만들기 위해 피아노 건반을 두들기고( 음악지능), 학생의 주의를 끌기위해 불을 켰다 껐다하며(공간지능), 고학년에게는 교사가 학생들에게 자기의 책임을 환기시켜 주는 방편으로 침묵을 이용하는 것(개인내 지능)을 볼 수 있다. 다중이론에 기반한 학생들의 주의를 집중시키는 간단한 방법을 알아보자.
☆언어적 전략 : 칠판에 '조용히'라는 말을 쓴다.
☆음악적 전략 : 리듬에 따라 박수를 치고, 학생들도 따라하게 한다.
☆신체운동감각적 전략 :조용히 하라는 표시로 손가락을 입에 대고 한쪽 팔을 위로 들어 올 린 후 학생들도 따라 하게 한다
☆공간적 전략 : 주의를 집중하여 공부하고 있는 학급아동들의 사진을 벽보에 붙이고 그것을 모범으로 이용한다.
☆논리-수학적 전략 : 초시계를 사용하여 낭비되는 시간을 측정하여 매 30초 간격으로 칠판에 기록한다. 학생들에게 그렇게 낭비된 정규 수업시간은 다음날에 보충되어야 한다고 알려준다.
☆대인간 전략 : 한 학생의 귀에다 "공부 시작 시간이야"라고 속삭여 주고, 옆의 다른 학생 에게 전달하게 하면서, 모든 학생들이 그 메시지를 다 받을 때까지 기다린다.
☆개인내 전략 : 수업을 시작하고 학생들이 각자 자신의 행동에 책임을 지게 한다.
이와 같이 교사들은 단순히 말로서 뿐만 아니라 그림이나 영상적 기호(공간적),몸짓이나 신체적운동(신체운동감각적),노래(음악적),논리적 유형(논리 수학적),사회적 신호(대인간),감정어린 자극(개인내)을 이용하여 학생들에게 신호를 보내는 방법을 모색할 필요가 있다.
ii)학급규칙을 전달하기 위하여
☆언어적 의사소통 : 구칙을 글로 써서 교실에 게시한다.(이것은 가장 일반적인 방법이다)
☆논리수학적 의사소통 : 규칙에 번호를 붙인 후, 규칙 대신에 그 번호를 말한다. (예 : 너는 규칙 4번을 위반했다.)
☆공간적 의사소통 : 기록된 규칙 옆에 학생들이 해도 되는 행동과 안되는 행동을 나타내는 상징적 그림을 그린다.
☆신체운동감각적 의사소통 : 각 규칙을 특정 몸짓으로 표현한다. 학생들이 여러 가지 몸짓으로 알고 있는 규칙들을 표현한다.
☆음악적 의사소통 : 규칙을 노래로 나타낸다( 노래는 학생 작품일 수도 있고, 기존의 노래를 이용할 수도 있다.)
☆대인간 의사소통 : 각 규칙을 소집단 학생들에게 위임하여, 그 규칙에 따라 할 수 있는 일과 할 수 없는 일을 알고, 해석하고, 집행할 책임을 지게 한다.
☆개인내 의사소통 : 학생들로 하여금 학기 초에 학급규칙을 정하고 그것을 다른 학생들에게 전달할 방법을 스스로 개발하도록 한다.
학생들에게 학급규칙을 스스로 만들어 보도록 하면, 규칙에 대한 학생들의 지지를 쉽게 구할 수 있다.
iii)개별 활동을 관리하기 위하여
학생들 모두에게 적당한 훈육 방법의 제공은 힘들다. 하지만 그 기본 틀로써 교사가 때에 따라 적절히 유용하게 사용할 수 있을 것이다.
☆언어적 훈육방법
-학생과 대화하기
-문제와 해결방법이 제시된 책을 학생들에게 제공하기
-자신의 행동을 스스로 통제하도록 학생들이 '자신에게 스스로 말하는 전략 즉 자기 교시법 알려주기
-학생들에게 교훈이 되는 이야기를 들려주기
☆논리 수학적 훈육방법
-드래이커의 '당연한 논리적 결과'방법을 사용하기 (예 : 남에게 해를 끼치면 그 댓가로 벌를 받게 마련이다)
-학생들에게 자신의 부정적 혹은 긍정적 행동의 빈도를 세어 표를 그리게 하기(자기 점검법)
☆공간적 훈육 방법
-학생들에게 적절한 행동을 그림으로 그리거나 시각화(눈앞에 없는 것을 마음속으로 그려보기) 하도록 하기
-동물애호, 자연과 환경의 중요성을 일깨우거나 혹은 학생이 어려운 일에 봉착했을 때 도움이 될 수 있는 은유를 제공하기 ( 예 : "만약 네가 다람쥐라면 그렇게 돌을 던지는 사람을 어떻게 생각하겠니?", "만약 사람들이 너에게 나쁜 말을 한다면 그 나쁜말을 네가 피해야 할 화살로 생각해 보렴")
-학생들에게 문제를 잘 처리하는 적절한 행동 모델이 등장하는 영화나 슬라이드를 보여주기
☆신체운동감각적 훈육방법
-학생들에게 적절한 행동과 적절하지 못한 행동을 역할극으로 표현해 보도록 하기
-학생들에게 스트레스 유발 상황을 해소하기 위해 신체적 단서를 사용하도록 가르치기
(예:심호흡하기, 근육을 긴장시키고 이완하기)
☆음악적 훈육방법
-학생이 직면한 문제 해결에 도움이 되는 음악을 찾아보기
-행동을 통제하는데 도움이 되는 음악을 들려주기( 예 : 통제가 안되는 아동에게 조용한 음악을 들려주기)
-자신을 통제할 수 없다고 느낄 때, 마음 속으로 자신이 가장 좋아하는 음악을 듣거나 불러 보라고 하기
☆대인간 훈육방법
-또래집단 상담을 실시하기
-학생들이 역할 모델과 친숙해지도록 지도 하기
-학생들에게 자기보다 어린 아동을 가르치거나 돌보게 하기
-학생들에게 에너지를 방출시킬 출구를 마련해 주기 (예 : 집단을 이끌어보기)
☆개인내 훈육방법
-학생들이 자신을 통제하기 위하여 자발적으로 '타임-아웃' 영역을 찾아 가도록 가르치기
-일대일 개인 상담을 실시하기
-행동계약을 체결하기
-학생이 가장 흥미있어 하는 프로젝트에 참여할 수 있는 기회를 마련해 주기
-자아 존중감을 높이는 프로그램에 참여하도록 하기
복합지능과 교육 (암스트롱)에서 발췌
..위의 내용들중에는 작위적인 면이 없지 않다..하지만 다중지능이론에서의 학급경영의 시사점은 기존의 틀에 박힌 방식들을 탈피하여 새로운 형태의 경영을 제시 하는 것이다. 그 후의 일들은..우리가 만들어 가야 할 것들이다.