놀이지도

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놀이지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

놀이지도

1. 유아 놀이에 대한 이해
1) 놀이의 정의
2) 놀이의 특성루빈
3) 놀이의 의의

2. 놀이 이론
1) 고전적 놀이이론
2) 현대적 놀이이론

3. 놀이유형의 발달
1) 인지놀이유형
2) 사회적 놀이의 유형 (파르튼)

4. 발달지체와 놀이
1) 발달지체유아의 놀이
2) 전통적 놀이개념
3) 발달지체유아의 놀이에 관한 논점

5. 놀이지도
1) 성인개입의 이점
2) 놀이개입을 위한 준비

6. 놀이 자료
1) 놀이 자료의 선택
2) 놀이 자료의 효과

7. 놀이환경
1) 물리적 환경
2) 사회적 환경

본문내용

나와야 한다.
(3) 역할의 융통성
① 성공적 놀이개입의 핵심은 성인이 주의 깊게 관찰하고 유아의 놀이의 흥미, 유형, 활동 에 맞는 상호작용유형을 선택하는 것이다.
② 유아의 놀이예정표에 맞는 역할로 전환하는 교사의 민감하고 융통성 있는 방식은 유아 의 놀이가 교육적 놀이로 되는데 긍정적인 영향을 줄 수 있다.
6. 놀이 자료
1) 놀이 자료의 선택
(1) 놀이 자료는 안전해야 한다.: 유아들은 위험한 상황에 대한 인식능력이 부족하고 스스로를 보호하는 능력이 미비하 므로 안전을 위해 철저하게 살펴보아야 한다.
(2) 놀이 자료는 견고해야 한다.: 놀이 자료의 재질이나 구조, 각 부품의 견고한 부착 등을 고려해야 한다.
(3) 놀이 자료는 유아의 발달에 적합한 것이여야 한다.: 발달에 부적합한 놀이 자료는 유아에게 좌절감을 주거나 흥미를 잃게 만들 수 있으므 로 발달에 적합해야한다.
(4) 놀이 자료의 현실성 정도는 유아의 연령에 따라서 고려해야 한다.: 어린 유아들은 현실적이 놀이자료가, 나이든 유아에겐 덜 현실적인 장난감들이 더 높 은 수준의 놀이로 유도할 수 있다.
(5) 놀이 자료의 구조성은 유아의 연령에 따라서 고려되어야 한다.: 어린 유아들은 놀이 방법을 자세히 제시해 주고 나이든 유아들에게는 덜 구조화된 놀 이 자료가 상상 놀이를 장려한다.
(6) 놀이 자료는 반응적이어야 한다.: 반응적인 놀이 자료의 경험은 유아 자신의 행동이 환경을 통제할 수 있다는 인식을 하게 하며 주변 환경에 대한 관심과 활동을 증가 시켜 부가적인 학습을 가능하게 한 다.
2) 놀이자료의 효과
(1) 놀이자료의 양: 놀이 자료의 양은 놀이 활동에 영향을 끼치는데 양이 많으면 부정적인 공격성이 감소 하는 반면 사회적 상호 작용의 기회는 감소하고 놀이 자료가 적으면 유아들 간의 사회 적 접촉은 적극적으로 행해지는 반면 공격성이 유발되는 경향을 보인다.
(2) 놀이 자료의 유형: 놀이 자료의 유형에 따라 집단 놀이나 사회적 놀이, 비사회적 놀이, 기능놀이, 구성놀 이, 극 놀이 등을 증진 할 수 있는데 성인은 놀이 자료를 제공함으로서 이러한 놀이를 격려할 수 있다.(예: 극 놀이에 관련된 자료는 집단놀이를 증진시키고 흙, 모래와 물 같은 자료는 기능놀이에 사용된다.)
(3) 놀이 자료의 현실성과 구조성: 현실성은 놀이 자료가 실물을 닮은 정도를 의미하고 구조성은 놀이 자료가 지닌 특수 한 용도의 정도를 의미한다. 현실성이 높은 자료는 고도로 구조화되었고 특수한 용도 를 지니 것으로 간주된다. 어린 유아는 표상 능력이 부족하기 때문에 구조성이 높은 현 실적인 놀이 자료를 선호하고 나이든 유아는 표상능력이 어린 유아에 비해 증진되어 현 실성이 높은 자료가 아니 여도 놀이 활동을 할 수 있고 현실성이 높은 자료가 오히려 가상놀이를 방해 할 수 있다.
7. 놀이환경
1) 물리적 환경: 프로스트와 크레인은 대부분의 물리적 환경은 장애유아의 특별한 요구에 주의를 기울이 지 않고 계획되어 있고 정상발달 유아가 놀이하도록 유도하는 분위기는 발달 지체 유아 에게는 제한 된고 적의적이며 금지된 것으로 생각될 수 있다고 했다.
2) 사회적 환경: 사회적 환경 중 또래의 능력과 참여가 유아들의 사회적 상호작용과 놀이 유형에 영향을 미친다.※ 사회적 환경(집단 구성)이 놀이에 미치는 영향
① 사회적 행동은 대집단보다는 2～4명의 소집단에서 더 자주 나타난다.
② 유아들은 낯선 또래보다 친숙한 또래와 함께 있을 때 수준 높은 놀이(극놀이, 가상놀 이)에 더 많이 참여한다.
③ 복합연령집단에 비해 동일연령집단의 유아들이 사회적 행동은 더 자주 보인다.
④ 유아들의 사회적 행동은 또래 친구들의 성별에 따라 영향을 받는데 동성집단에서 협 력놀이와 긍정적인 사회적 행동이 더 많이 나타난다. 그러나 공격행동도 동성집단에 서 더 자주 나타나곤 하는데 이성간의 사회적 행동은 교사의 강화를 통해서 증가될 수 있다.
⑤ 통합 환경에서 정상발달유아들은 발달지체유아보다 또래유아와 더 많은 상호작용을 보이고 발달지체의 정도는 정상발달 유아들과의 사회적이 접촉의 양과 상관관계가 있기 때문에 발달지체의 정도가 심화되면 사회적인 접촉의 양이 감소한다.※ 발달지체유아를 대상으로 한 연구들은 발달지체유아의 가장 정교한 놀이는 놀이친구가 정상이고 생활연령이 더 어리고 발달연령이 동일할 때 일어나고 발달지체유아의 놀이가 격리된 환경보다는 통합된 환경에서 더 풍부하고 다양하고 정교하다는 것을 보고 통합교육의 중요성을 강조하고 있다.