상담이론의 이해

본문내용

검토하여 객관적이고 주관적인 자료에 기초한 행동 프로그램을 제안한다.ㄹ. 예후(prognosis): 가능한 선택들을 기초로 하여 예후 단계가 이루어진다. 진단은 과거와 현재의 상태에 관련된 것인 반면, 예후는 미래와 관련된 것으로 일종의 예언을 시도하는 것이다. ㅁ. 상담(counseling): 일반화된 방식으로 생활 전체를 다루는 것을 학습하는 단계이다. 이때 상담이란 무미건조한 치료상황 그 이상의 것으로, 다양한 기법에 의한 개인적인 조력을 통해 상담에서 배운 학습을 모든 문제 상황에 적용할 수 있도록 돕는 안내된 학습이며 재교육이다. ㅂ. 추수지도(follow-up): 상담에서 학습했던 것을 일상생활에서 적용할 때 이루어지는 진보를 강화하고 재평가하며 점검하는 단계이다. 이 단계는 상담의 효과를 평가하고자 할 경우나, 상담 종료 후 내담자에게 문제가 다시 발생하였을 경우에 실시된다. 한편, Williamson(1939)은 상담 단계에서 활용할 수 있는 상담 기술을 5가지 범주로 분류하고 있다(이형득 외, 1984 재인용).ㄱ. 동조를 요구하기: 내담자로 하여금 자신의 환경에 적응하도록 강요하는 기술이다.ㄴ. 환경을 변화시키기: 내담자에게 곤란을 야기하는 실제적인 환경이든 잠재적인 환경이든 간에 내담자의 환경을 부분적으로 변화시키려는 시도이다.ㄷ. 적절한 환경을 선택하기: 환경을 변화시키기보다 더욱 적극적인 기술로, 내담자의 개성이나 성격에 가장 알맞은 환경을 선택하게 하는 것이다.ㄹ. 필요한 기술을 학습하기: 내담자에게 곤란을 야기하는 결함들을 극복하도록 조력하는 것이다.ㅁ. 태도 바꾸기: 가장 치료적인 성격을 띠는 기술로, 내담자의 욕구와 환경의 요구가 조화되도록 내담자의 태도를 바꾸게 하는 것이다. 의사결정적 접근은 광범위한 영역(중등학교, 대학 직업보도국, 재활센터 등)에서 학문적이고 실제적인 해결책이 되어왔으며, 한편에서는 측정, 통계 기법을 매우 강조하여 측정운동을 발달시키는데 기여해왔다(Gilliland et al., 1983). 또한 이 접근의 상담단계(분석, 종합, 진단, 예후, 상담, 추수지도)는 학교에서 장애아동들을 다룰 때 특히 유용하게 적용될 수 있다. 1975년에 미국에서 제정된 장애아동을 위한 교육법(P.L. 94-142조)에 '구체적인 행동단계 설정, 실천, 추수지도'라는 정확하게 규정된 방식에 준하여 장애아에 대한 교육을 실행하도록 법제화된 것이 그 일례가 될 것이다.