평등과 불평등

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평등과 불평등에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

4%라고 제안했다.
② 환경결핍론
ⓐ 기본 가정 : 교육격차는 부모의 사회적경제적 배경에서 기인된다.
ⓑ 콜만(Coleman)보고서
ⅰ) 학생의 가정배경은 학업성취에 미치는 가장 중요한 요인이며, 이것은 학생이 학교에 다니는 동안 계속하여 영향을 미친다.
ⅱ) 학교의 물리적 시설, 교과과정, 교사의 질 등은 성적에 매우 미세한 영향을 주며, 이 중 교사의 질은 학교의 다른 특성요인에 비하여 상대적으로 성적에 주는 영향이 크다.
ⅲ) 학생집단의 사회적 구조는 가정환경과는 별도로 학교의 다른 어떤 요인보다는 학생의 성적과 매우 관계가 깊다.
ⅳ) 학생이 환경을 통제할 수 있다는 신념과 태도도 학생의 성적과 매우 관계가 깊다.
ⅴ) 학교특성 변인 중에서 학생구성 특성과 교사의 질이 성적에 주는 효과가 있으나 전체적으로 10% 정도의 변량 밖에 설명해 주지 못한다.
ⓒ 젠크스(Jencks)의 연구
ⅰ) 인지능력의 불평등은 가정배경요인(60%), 유전요인(35~50%), 학교의 질(4%)의 순으로 영향을 미친다.
ⅱ) 학업성취에 영향을 주는 원인의 순으로 가정배경, 인지능력, 인종차, 학교의 질(2%)의 순이라고 보았다.
ⅲ) 결과적으로 학교는 학업성취 향상에 거의 영향을 주지 못한다.
ⓓ 영국의 Plowden 보고서
ⅰ) 사회계층이 높을수록 부모의 자녀교육에 대한 포부수준 및 실현도, 관심도가 높았고 또 좋은 학교에 진학하기를 원했다.
ⅱ) 학업성취의 격차는 부모의 태도, 가정환경, 학교의 특성이 영향을 미친다.
ⅲ) 나머지 변량 3~5%는 학생 개인간의 특성 및 격차에서 기인된다.
③ 교사결핍론
ⓐ 기본 가정 : 교육격차는 학교 자체의 사회적 특성이나 교사와 학생의 대인 지각의 차이에서 기인된다.
ⓑ 콜만(Coleman) : 학교의 학업성취 격차는 주로 가정배경에 의한 것으로 알려져 있었으나 최근에는 교사의 교육효과에 대한 신념, 가치체계, 학급 내에서의 교사와 학생의 상호작용, 학교 구성원의 학구적 규범 등과 같은 학교의 사회심리적인 환경이 학업성취에 더 큰 영향을 준다.
ⓒ 맥딜과 릭스비(Mcdill & Rigsby) : 학업성취는 학생의 학업적성, 학구적 가치 지향성, 가정의 사회경제적 배경, 학교풍토, 학생집단의 지위구성요소 순으로 영향을 미친다는 연구로, 여기서 학생 개인적 투입변인을 통제할 때 학습풍토요인(학교의 학습환경 특성)이 성적에 큰 영향을 주는 것으로 밝혀졌다.
ⓓ Brookover & Schweitzer : 학교의 심리적 풍토가 학교간의 성적차를 설명하는 중요한 요소이다.
ⓔ Bloom은 완전학습에서 교수-학습방법만 적절하게 제시한다면 학급 안의 95%의 학생이 90% 이상의 학습효과를 달성할 수 있다고 주장했다. 따라서 학습격차는 교사의 교수-방법상에서 기인된 것이다.
ⓕ Rosenthal & Jacobson의 연구에서 교사의 기대차가 성적의 차이를 가져온다고 주장하였다.
(8) 단선제와 복선제
① 복선제
ⓐ 의의
ⅰ) 복선제는 2개 또는 그 이상의 학교체제가 병립되어 있고 학교계제(學校階梯) 사이의 이동이 원칙적으로 불가능하며, 이 계제의 동급학교, 동학년 사이에 교육과정상 현저한 차이가 있는 제도이다.
ⅱ) 복선제는 교육을 통하여 과거로부터 내려오는 사회계층을 고정화시키며 영속화시켜 정치 사회적 안정을 기하는데 큰 이점이 있다. 이는 사회계층이론 중 기능주의의 입장에 있는 제도이다.
ⓑ 복선제의 형태
ⅰ) 초등교육이 중도에서 복선화된 형태 : 이 형에 속하는 나라는 독일, 오스트리아, 스페인, 브라질 등이다.
ⅱ) 중등교육이 최초부터 복선화한 형태 : 영국, 프랑스, 덴마크, 네덜란드, 벨기에, 태국이 이에 속한다.
ⅲ) 고등교육이 중도에서 복선화한 형태 : 스웨덴, 노르웨이, 이탈리아, 유고슬라비아 등이 대표적인 나라이다.
ⓒ 11+ 시험(eleven Plus examination)
ⅰ) 영국에서는 초등학교 6학년 과정을 마치면서 11+ 시험을 치르게 된다.
ⅱ) 이 시험에 따라 문법학교(grammar school), 기술학교(technical school), 현대학교(modern school) 그리고 종합학교(comprehensive school)로 진학하게 된다.
문법학교 진학 : 11+ 시험 성적이 우수한 귀족이나 상류계층의 학생 그리고 평민으로서 시험 성적이 우수한 극소수가 진학
종합학교 진학 : 11+ 시험 성적이 중간정도인 학생이 진학
기술학교와 현대학교 진학 : 성적이 우수하지 못한 평민출신의 학생들이 진학
ⓓ 복선제의 장단점
ⅰ) 교육의 계획적 통제가 가능하다.
ⅱ) 계급의식을 조장한다.
ⅲ) 교육의 기회균등에 문제가 있다.
ⅳ) 사회계층의 고정화를 초래한다.
ⅴ) 사회가 분열될 우려가 있다.
② 단선제
ⓐ 의의
ⅰ) 단선제 학제는 지배계급과 서민계급 사이의 교육적 차별을 없애고 모든 국민에게 골고루 그들의 능력에 따라서 교육의 기회를 제공하는 제도이다.
ⅱ) 대표적인 나라는 미국, 일본, 대만 등을 들 수 있다.
ⓑ 특징
ⅰ) 학생은 능력에 따라서 원하는 학교에 자유롭게 진학할 수 있다.
ⅱ) 사회경제적 계층이나 신앙, 성별에 따라 취학 및 진학에 제한을 받지 않는다.
ⅲ) 동일학년의 학생이면 어느 학교에 가나 거의 같은 내용과 수준의 교육과정을 배우게 되며 마지막으로 전학(轉學)이나 학점(學點)의 이전이 허용된다.
③ 통일학교운동
ⓐ 사회적 제도가 다른 두 개의 제도, 즉 복선형의 학교제도를 단선형의 학교제도로 개혁하고 전국의 교육제도를 유기적으로 통일하려고 하는 운동이다.
ⓑ 통일학교 운동에 의해서 실현된 학교형태를 통일학교라고 한다.
ⓒ 교육의 기회균등의 원리에 입각하여 이루어진 통일학교운동은 19세기에서 20세기에 이르기까지 유럽 각 나라에서 볼 수 있는 교육개혁의 일대 동향이었으며, 특히 독일프랑스 양국에서 활발히 전개되었다.
ⓓ 독일에서는 1919년에 바이마르 헌법 속에 통일학교에 관한 것이 규정되었다.
ⓔ 프랑스에서는 제1차 세계대전 이후에 통일학교 운동의 요구 중에서 많은 것이 결실을 보았다. 초등학교 교육 개선, 중등학교 교육의 기회균등, 교원양성제도 개선, 교재의 융통성 등에 관한 고려가 그것이다.