반편견 교육활동

소개글

반편견 교육활동에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

상호작용, 장애 유아에 대한 인식, 장애유아에 대한 장애수용태도 모두가 그림책을 활용한 반편견 교육활동을 경험한 실험집단이 반편견 교육활동을 경험하지 않은 통제집단과의 유의한 차이가 있었다. 또한 반편견 교육활동을 경험하기 전의 유아의 인식과, 경험한 후의 인식의 차이도 유의하게 나타났음을 살펴 볼 수 있었다.
Ⅴ결론
1)결과
첫째, 일반유아의 장애유아와의 상호작용 의도를 살펴본 결과 장애이해 교육프로그램의 시행 전에는 두 집단간의 차이가 없었으나
시행 후 실험집단의 유아들은 통제집단의 유아들에 비해 더 많이 장애를 가진 친구와 상호작용 하고자 하는 것을 살펴 볼 수 있었다.
둘째, 장애유아에 대한 인식은 사전 검사에서 두 집단 모두 선행연구의 결과와 마찬가지로 정형외과적인 손상에 대한 인식은 쉽게 이뤄졌으나
시각적으로 관찰하기 힘든 차이에 대한 인식에는 어려움을 나타냈으나 시행 후 교육활동의 시행 이전에 비해 장애에 대한 인식이 증가하는 것으로 나타났다.
셋째. 시행 전 장애인에 대한 부정적인 태도를 보였으나, 시행한 결과 실험집단의 유아가 통제집단의 유아에 비해 장애수용태도가 의미 있게 증가하였다.
2)제언
장애이해교육은 통합교육을 위한 사전준비로서 의미 뿐 아니라
편견적 사고와 태도라는 것이 유아가 한 인간으로 건전하게 성장 발달하는데 저해요인이 된다는 것을 인지해야한다.
교육기관에서는 장애 이해 교육의 중요성을 인식하여 교육과정 운영시 1년의 정규교육과정 안에서 수시로 효율적으로 다뤄주어야 할 것이다.
또한 반편견 교육과 관련된 바람직한 교사 교육 프로그램이 구성제시되어야 할 것이다.