영유아 프로그램 개발과 평가-반편견 프로그램

소개글

영유아 프로그램 개발과 평가-반편견 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아 프로그램 개발과 평가-반편견 프로그램
.
.
반편견 프로그램

-다원화, 세계화되어 가는 사회적 변화 속에서 살아가는 아동들이 다양한 문화를 인식하고 적절하게 대응하는 힘을 길러주는 교육방법
-반편견 교육과정 : 어린이에게 대응하는 능력을 길러주는 도구

1,반편견 프로그램의 배경
-1989년 처음으로 문서화된 반편견 접근
①성별, 사회적 계급, 종교, 성적 지향, 장애 등과 같은 정체감의 다른 측면들도 아동의 긍정적인 자아 정체감과 다른 사람에 대한 존중감 발달에 중요한 역할
②반편견 교.
.
.
2.반편견 프로그램의 기본 전제
-반편견 교육 : 인종․장애․성․다문화․차별행동 등의 편견에 대한 문제점에 직면하여 함께 고민하고 사고하면서 긍정적인 정체감과 함께 편견에 대응하는 능력을 길러주는 교육
-연중 내내 일상생활과 교과과정에 통합
1)반편견 보육․교육의 시기
① 2세 : 성․인종에 관한 차이점을 인식
② 3,4세 :.
.
1)교육의 목적 및 목표
①목적 : 차이 인식, 다양성, 존중, 수용성 등을 주요 개념으로 하는 반편견 교육은 이러한 사회적 고정관념과 편견을 인식하고 이에 적절하게 대응하는 힘을 길러주는 것
②목표
㉠영유아가 긍정적 자아정체감을 발달시킬 수 있도록 돕는다.
㉡영유아들이 다양한 배경의 사람들과 편안하고 감정이입적인 상호작용을 할 수 있도록 기회를 제공
㉢편견에 대해 영유아들이 비판적 사고를 할 수 있도록 지원
㉣편견에 대응하여 행동하는 영유아의 능력을 배양

2)반편견 교육의 필요성
-불행하게도 우리는 많은 편견 속에서 살고 있다. '여자아이에게 인형놀이는 당연 것이고 남자아이에게는 공놀이가 자연스럽고, 남자는 부엌일이 어울리지 않는다' 등의 편견적인 인식은 .
.
.
방법을 찾는 것이 매우 중요하다.

3)교육내용 및 활동
(1)교육내용.
.
4)환경구성
①반편견 교육과정에서는 환경 구성이나 일과에 반편견 내용을 통합하도록 한다.
②유색인종, 각기 다른 능력을 지닌 영유아, 고정 관념적 성역할 행동을 하는 영유아들과 성인을 반영하는 자료를 첨가해야 하며, 일상적으로 사용하는 고정 관념적이고 정확하지 않은 자료들을 제거한다.

5)교사의 역할
①반편견 교육에 대한 교사의 신념과 편견으로부터의 자유가 선행
②영유아의 모델 되기, 다른 사람의 차이점 인정하기, 정형화된 사고 피하기, 영유아들의 개인차 인정하기, 교실 내에서 다양성을 발견하고 인정하기와 같은 태도를 지녀야 함
③다양한 조망수용능력이 요구
④반편견을 위한 바람직한 교육환경을 제공하는 역할

6)부모와 지역사회와의 연계
①반편견 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사뿐만 아니라 부모, 지역사회의 성인 등 다른 성인들과 진정으로 협력해야 함
②부모는 교.
.
7)평가
①아동들의 활동참여도, 열의, 잠재적 능력과 결과를 통해 보여주는 능력을 폭넓게 포함
②아동은 자신의 학습을 스스로 평가하도록 격려
③집단의 일원으로 협동적으로 행한 활동을 높게 평가

4.반편견 프로그램의 사례(미국 퍼시픽 옥스 아동학교)
1)기관의 특성
①퍼시픽 옥스 대학(미국 캘리포니아 퍼사데나)의 부속기관으로 평등, 조화, 소박, 공.
.

5.한국 현장에서의 적용 및 문제점
①문제점
㉠교사들의 반편견 교육에 대한 이해도가 매우 낮음
㉡교육현장에서의 반편견 교육 실천은 매우 저조함
㉢반편견.
.
※반편견 교육의 용어
-반편견 교육에 자주 언급되는 용어들이다.
①반편견 교육 : 어린이의 정체감(성, 민족)과 함께 편견에 대응하는 능력을 길러주는 교육을 말한다.
②비관광적 .
.
.
반편견 교육에서 사용하는 사연 있는 인형
-크기는 10인치에서 어린이만 한 것으로, 어린이들과 똑같은 모습을 한 인형들이다. 사연 있는 인형의 선택은 교실에 있는 유아와 교실에서 볼 수 없는 유아들을 관찰하여 선택된다. 선별된 인형 중 절반은 피부색, 눈동자 모양, 머릿결,, 성별, 사용하는 언어, 종교, .

.
.
.
.
.
.
.

본문내용

한다.
②비관광적 접근 : 다른 나라에 대한 문화를 일 년 중 한번 방문하듯 다룸으로써 오히려 편견을 갖게 하는 것을 지양하며, 편견을 조장하지 않는 교육방법을 말한다.
③관광적 접근 : 문화 간의 색다른 차이점을 강조하며, 축제 등과 같은 특별한 이벤트를 부각함으로써 다른 문화에 속한 사람들의 실생활을 왜곡시킬 수 있다. ④문해교류과정 이론 : 어린이는 자신이 가지고 있는 경험, 느낌, 지식을 그림책을 읽으면서 서로 연결하고 본문에 대해 의미를 구성하며, 본문에 다양한 반응을 창안해 나간다는 이론을 말한다.
⑤연결 : 경험, 가치, 지식이 각기 다른 어린이가 가지고 있는 개념(도식)은 그림책을 그린 저자의 느낌, 생각, 지식과 상호 연관을 맺으며 확장시키는 것을 말한다.
⑥구성 : 느낌, 경험, 지식이 각기 다른 어린이는 그림책을 보고, 듣고, 읽음으로써 본문을 해석하거나 의미를 구성한다.
⑦창의 : 연결과 구성이 될 때를 전후하여 동시에 일어날 수 있다.
⑧잠재적 교육과정 : 교육기관의 공식적 교육과정에서 의도계획하지 않았으나, 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 경험된 교육과정
※참고문헌
-영유아 보육교육 프로그램의 이해 / 이순형 외 공저
-Naver 지식검색 ‘나만의 키치 공하국
-반편견 교육과정 : 어린이에게 대응 능력을 길러주는 도구 /이경우. 이은화
※다문화 교육과 반편견 교육
-다문화 교육은 문화적 다양성을 가치 있는 자원으로 지원하고 확장하려는 교육으로서 국적, 종족인종, 종교, 사회계층, 언어, 성, 예외성, 연령을 다양성의 요소로 꼽고 있다. 다문화 교육은 편견 없이 다양성을 수용하고 지지한다는 점에서 반편견 교육과 그 맥락을 같이 하지만 교육 과정적 측면에서 반편견 교육이 다문화 교육에 비해 다루는 내용이 좀 더 포괄적이고 광범위하다.
※반편견 교육에서 사용하는 사연 있는 인형
-크기는 10인치에서 어린이만 한 것으로, 어린이들과 똑같은 모습을 한 인형들이다. 사연 있는 인형의 선택은 교실에 있는 유아와 교실에서 볼 수 없는 유아들을 관찰하여 선택된다. 선별된 인형 중 절반은 피부색, 눈동자 모양, 머릿결,, 성별, 사용하는 언어, 종교, 사회적 계층, 가족 구조, 신체적 능력, 민족적문화적 배경 등의 측면에서 학급에 있는 유아들의 특징을 반영. 사연 있는 인형은 시중에서 구입한 인형과 교사가 만든 인형으로 사용할 수 있다.