유아를 위한 교수

소개글

유아를 위한 교수에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

것
- 식물기르기 영역 : 식물을 기름으로써 유아들에게 성장, 발달, 생의 주기를 관찰하여 개념을 발달시키게 함
6) 점심준비 및 지도
- 도시락을 싸오는 경우, 반찬 골고루 싸도록 부모에게 요청.
- 점심시간이 되면 손을 씻고, 식사 후 이닦는 습관, 자기가 먹은 그릇은 정해진 운반대에 차례로 갖다 놓는 습관 지도
7) 낮잠시간 준비 및 지도
- 낮잠을 위한 별도의 방이 없는 경우 개별 매트를 교실 한쪽에 준비해두었다가 방의 낮잠자기 영역에 깔아 줌. 커튼이나 블라인드 내려주어 휴식할 수 있는 분위기 마련.
- 낮잠, 휴식 않는 유아들은 분리된 영역 마련해주어 조용한 활동 하도록 준비.
- 오전시간만 프로그램이 제공될 경우 낮잠시간 꼭 필요하지 않음.
8) 프로젝트 운영 지도
- 프로젝트는 한 명 또는 그 이상의 유아가 특별한 주제에 대하여 깊게 탐구하는 활동. 교사에 의한 체계적인 교수활동에 프로젝트 접근법을 적용하여 유아들의 자발적 놀이와 교사에 의한 체계적인 교수를 통합하고 상호 보완해줌으로써 균형있는 교육과정 운영할 수 있 게 함. 유아가 좀 더 탐색, 관찰, 실험, 조작, 현장견학조사, 관련자료조사연구, 자원인사인터뷰 등을 통하여 알아보고 싶은 문제가 있을 때 프로젝트 시작.
- 프로젝트 전개 과정에서 탐구학습모델이나 지그소우 모델이 많이 적용. 프로젝트 활동은 매일의 일상적인 생활 경험에서 도입되어 유아가 스스로 계획하고 진행하며, 그 목적을 달성하기 위하여 다양한 활동과 노력을 몇 일에서 몇 주동안 지속해 나감. 프로젝트 전개 활동으로 생각을 조정하기 위하여 이야기 나누기, 그림그리기, 진흙으로 만들기, 비디오나 사진 찍기, 구조물 만들기 등의 수단 많이사용. 경험한 것을 재고찰해 보기 위해 이와 같은 표상 사용. 표상은 유아가 탐구하는 주제 및 현상에 대한 이해 깊게 해줌.
- 프로젝트의 전개 활동 : 3단계 → 선생님 프린트 참조
4. 평가
1) 단위활동계획 및 평가 : 일일활동시간대를 위함. 활동이 구체적으로 어떤 유아를 n이해 어떻게 운영이 되고 다음의 활동으로는 어떠한 활동이 좋을지 다음 활동의 계획까지 가능하게 함
2) 활동시간대별 관찰 평가 : 일주일 또는 일정기간 동안의 유아의 활동을 관찰 종합하여 활동시간대별로 유아의 활동을 평가
3) 유아의 발달 및 학습성취 평가
- 표준화검사 : 유아의 지식이나 능력을 반영하지 못하며, 검사를 실시하는 동안 유아들의 손톱 물어뜯기, 울기, 과제수행거절과 같은 스트레스 관련 행동이 증가하므로 유아의 평가방법으로 바람직하지 않음.
- 수행평가, 포트폴리오 평가 : 유아의 경우 행동이나 작품을 통해 직접 평가하는 것이 보다 타당하고, 매일의 경험의 일부로 자연스럽게 평가가 이루어질 수 있고, 이 방법이 유아발달에 대한 구성주의적 견해와 일치하기 때문에 활용 제안
- 관찰 평가 방법 : 유아의 행동에 방해되지 않으면서도 유아가 할 수 있는 것에 대해 알 수 있도록 해줌. 관찰평가를 통해 얻어진 유아에 대한 정보는 유아를 위한 교수 전략으로 연결됨. 체크리스트, 척도, 사진, 녹음, 녹화, 작품샘플(포트폴리오) 수집등의 전략 사용
- 통합적 프로그램에서 평가는 개별적으로 이루어지며 일정기간 동안의 유아의 진전에 대한 교사의 견해가 평가에 반영
- 평가 척도의 예 : 유아관찰척도(모든 영역별로 관찰, 유아의 전반적 성취 정도 평가)
사회적응 발달영역의 평가 척도(부분적으로 사회 적응 행동 발달을 평가)
- 일화기록 : 보통의 체크리스트로 판단할 수 없는 특별한 사실의 자세한 기록을 허락함. 일화기록은 일어난 사건 자체뿐만 아니라 구체적 상황과 행동을 포함함.

키워드

유아를 위한 교수,   학습 방법