목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 스트레스의 근원
2. 스트레스 대처 방안
1) 시설장의 대처
2) 교사의 대처
Ⅲ. 결 론
Ⅱ. 본론
1. 스트레스의 근원
2. 스트레스 대처 방안
1) 시설장의 대처
2) 교사의 대처
Ⅲ. 결 론
본문내용
지지를 구하는 행동을 한다.
o 운동, 산책, 오락, 명상, 취미생활 등을 한다.
o 동료들의 지지를 받도록 인간 관계에 신경을 쓴다.
o 사고와 행동을 차분하고 안정되게 한다.
o 다른 보육시설이나 유아교육기관을 방문해 본다.
Ⅲ. 결 론
스트레스 상황을 어떻게 평가하는가에 따라 스트레스에 대처하는 교사의 행동 유형은 매우 다양하다. 그러나 스트레스 예방ㆍ경감을 위한 대처 노력에서 가장 중요한 것은 교사 자신이 스트레스의 원인을 유발하는 상황이나 사건의 본질을 객관적이면서도 균형감각을 갖고 지각하는 것이다. 또한 스트레스를 유발하는 조건을 방치ㆍ자포자기하기보다는 능동적ㆍ긍정적인 대처가 문제 해결의 지름길이라는 인식을 가지고 변화시키거나 자신을 적합성 쪽으로 변화시키려는 노력을 하는 것이다
o 운동, 산책, 오락, 명상, 취미생활 등을 한다.
o 동료들의 지지를 받도록 인간 관계에 신경을 쓴다.
o 사고와 행동을 차분하고 안정되게 한다.
o 다른 보육시설이나 유아교육기관을 방문해 본다.
Ⅲ. 결 론
스트레스 상황을 어떻게 평가하는가에 따라 스트레스에 대처하는 교사의 행동 유형은 매우 다양하다. 그러나 스트레스 예방ㆍ경감을 위한 대처 노력에서 가장 중요한 것은 교사 자신이 스트레스의 원인을 유발하는 상황이나 사건의 본질을 객관적이면서도 균형감각을 갖고 지각하는 것이다. 또한 스트레스를 유발하는 조건을 방치ㆍ자포자기하기보다는 능동적ㆍ긍정적인 대처가 문제 해결의 지름길이라는 인식을 가지고 변화시키거나 자신을 적합성 쪽으로 변화시키려는 노력을 하는 것이다
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