안락사와 존엄사, 삐아제의 발달이론

소개글

안락사와 존엄사, 삐아제의 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

러한 상황에서 소를 처음 보는 경우, 개와 혼동을 일으켜 소를 개라고 도식화
이후 개와 소의 소리나 크기 등이 다르다는 사실을 인식하면서 개와 구분하여 소의 도식을 형성
도식이 일반화되거나, 분화되거나, 연관성 있게 됨
스키마타의 발달 정교화(refinement): 환경의 경험을 통하여 지속적으로 재구조화 추가(addition): 새로운 연결(link)이 생기는 것
스키마타의 의미 어떤 것을 읽거나 들을 때, 마음 속에 나타나는 이미지 같은 것들 스키마타의 유형
대상에 관한 스키마타: 의자, 배, 야구
추상적 사고나 감정: 사랑, 증오, 희망
행위: 춤, 구매행위
사건: 선거, 공연
개념을 포함하는 그 이상의 것
나무의 스키마타: 나무의 일반적 개념 이외에도 나무하면생각나고, 연상되는 것을 포함
3. 동화, 조절, 평형
문제 의식 환경의 패턴과의 상호작용이 어떻게 아동의 인지 구조에 나타나는가? 생물학의 적응(adaption), 소화의 개념을 원용
예: 인간의 신체는 평형 상태를 유지하려고 함. 운동할 때 체온이 증가하면 어떻게 신체가 대응하는가? 땀을 흘리거나, 피를 피부 근처로 보다 많이 보냄
인간의 인지 작용
새로운 사건을 볼 때, 비평형화 상태 발생. 이를 다시 평형화하기 위한 노력 실시 동화, 조절, 평형의 과정 발생
동화(Assimilation) 새로운 정보를 기존의 지식에 통합시키는 과정
참고: 식물의 탄소동화작용 예: 개의 도식을 가지고 새로운 사례를 개의 유형으로 파악하는 것
단순히 새로운 지식이 쌓여지는 것이 아니라 유기적으로 통합됨
조절(Accomodation) 새로운 학습 상황에 직면할 때, 기존 지식을 활용하게 됨 이 때, 기존의 지식이 변형됨
예: 개의 도식에서 개와 늑대나 여우를 구분하는 형태로 변형, 발전되는 것
<교육적 시사점>
1. 피아제 이론의 교육적 의의
‘아동’의 학습 과정에 관한 유용한 설명의 틀 제공 지식의 구성 관점에서 학습 과정을 설명 -->능동적
교육 이론에 대해서는 구체적인 언급 없었음 학습 이론, 발달 이론에 대한 설명 교육 이론은 향후 학자들의 몫
피아제 이론의 영향 개별 학습자가 스스로 지식을 구성한다(constructivism)는 전제를 바탕 구성주의 학습 환경 설계에 영향을 줌 -->Learning environment design
교사의 역할: 직접적으로 지시하기 보다는 학습자들이 스스로 학습할 수 있는 환경을 조성하는 것
구성주의적 영향: 탐구 훈련, 발견 학습
일반적인 교육적 시사점(Schunk, 2004) 인지 발달을 이해한다. ＊ 학습자들마다 다른 인지적 수준을 확인하여, 그에 따른 교수법 제공 학습자들의 능동성을 유지한다. * 학습자들의 적극적인 탐색과 실제적인 활동을 할 수 있는 환경 조성 부조화를 유발한다. * 너무 쉽지도, 너무 어렵지도 않은 문제 제시 사회적 상호작용을 제공한다. * 사회 환경은 인지 발달의 핵심적인 원천 -->부모, 엄마 등 * 사회적 상호작용을 제공하는 활동의 계획 * 다른 관점이 있다는 것을 제시
2. 탐구 훈련(Inquiry Training)(Gillani, 2003)
Suchman(1962)의 탐구 훈련 독립적인 탐구 방법을 획득할 수 있도록 도와 주는 것 * 탐구 방법의 예: 가설 연역적 추론(hypothetical deductive reasoning) 문제를 해결하기 위하여 다양한 가설을 설정하고, 자료를 수집하여 분석
탐구 훈련의 단계
단계 1: 학습자에게 문제를 제시하여 비평형 상태의 유발
단계 2: 학습자는 문제에 대한 가설을 설정
단계 3: 가설과 관련된 자료와 정보의 수집. 정보를 유용한 정보와 불필요한 정보로 구분하고, 새롭게 조직화
단계 4: 획득된 정보를 분석하여 가설 검증
단계 5: 문제와 관련된 개념을 획득하였는지 평가
탐구 훈련의 교육적 의의 문제 상황의 제시: 학습자를 혼란스럽게 함. 비평형 상태의 유발 정보의 제공: 문제 해결과 관련된 자원을 제공하고, 이를 분석하여 가설을 검토하게 됨 실험의 실시: 불필요한 정보의 제거 등 가설 관련 최종 결론의 도출
탐구 훈련의 효과 Schrenker(1976): 과학 이해의 증가, 창의적 사고의 생산성 증가, 정보 획득과 분석력 증가 Voss(1982): 초등학교 및 중등학교에서 효과
3. 발견 학습(Discovery Learning)
발견 학습의 의미 탐색, 실험, 연구, 질문을 추구 전제: 적절한 자료와 개념의 획득은 학습 활동 과정 중에 발생한다. Bruner(1962): 발견 학습은 학습자로 하여금 학습에 대한 책임감을 지니게 함, 고차원적 사고를 강조, 외적 동기보다는 내적동기를 강조, 중요한 사실을 기억하게 도와 줌
발견 학습의 구성 일정한 구조를 가질 필요가 있음 다양한 형태의 시도 중 한 가지 모형
문제의 확인
가설의 설정
자료의 수집
자료의 분석 및 결론의 도출
1. 일반적 시사점
피아제 이론은 구성주의 학습 환경 설계에 큰 영향을 끼침 구성주의 운동에 영향을 준 1960년대의 두 학자

피아제의 인지발달이론은 아동의 인지적 발달이 환경과의 지속적인 상호작용을 통하여 이루어 진다는 것을 보여준다. 인간의 인지 과정은 인지구조로서 스키마타(Schemata)가 외부 환경의 자극에 대하여 끊임없이 동화와 조절의 과정을 거치면서 평형 상태를 유지하는 과정이다. 아동의 인지는 일정한 발단 단계를 거치는데 출생하여 2세 전까지의 감각운동기, 2세에서 7세 정도까지의 전조작기, 7세에서 12세 전후의 구체적 조작기 그리고 13세 이후의 형식적 조작기를 거치게 된다.
피아제의 인지발달이론은 학습자의 적극적인 능동성을 유지할 수 있는 환경의 설계에 중요한 영향을 끼쳤다. 학습자에게 부조화를 일으킬 수 있는 수준의 문제를 제시하고 이 문제를 해결하는 과정을 안내하는 교수 모형이 제안되었다. 대표적으로는 탐구 과정을 훈련시키는 탐구훈련(Inquiry Training) 모형이 있으며, 가설을 설정하고 이를 해결하는 과정에서 지식을 발견하는 발견 학습(Discovery Learning)이 있다.

키워드

안락,   존엄