문제 아동 지도 사례

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문제 아동 지도 사례에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

요구하는 많은과제들을 수행할 준비가 되어 적응에 어려움이 줄어든다. 그러니까 기본 생화 습관을 엄격하게 훈련해야 한다. 그러나일반아동의준비는가정의 책임으로 돌리 수 있으나 장애 아동은 학교 교육의 내용에서 제외 할수 없다. 교과 교육은 기본 생활 습관이 어느 정도 이루어져야 학습 준비가 된다. 다음은 기본 생활에서 반영할 과제를 모아 표에 제시했다.
세 번째는 심리치료사 , 교사, 보조원이 모두 억제 방법을 사용할 수 있다. 그러나 여기서 준비가 된 사람만이 억제 방법을사용 할 수 있다.억제 방법이나선택한 이유를 이론적으로 설명할 수 있어야한다. 그리고 왜 억제 방법이 정당한지 이해하고 말 할 수 있어야한다. 더 좋은 준비된 전문가는 억제방법의 정당성을 페이퍼에 기술하고이론으로 정립할 수 있어야한다.
지금 당장 부모,또는교사도 이 의미를 모를 수 있지만 그 과제를 요구하는 이유를 알아야한다.그리고 교사의 프로 정신에 앞서 많은 지식과 경험이 있는 지도 감독자의 조언과 지도가필요하다.

학습준비가 안된 아동을 교육과정에기본습관 훈련은반드시 교육 내용에 포함되어야 한다. 그래야 아동은 부모와 분리준비를 하게 되고 개인화 과정을 준비하여 자율과 독립적인 자기관리에 진입한다. 그 후는 타인에게 호감을 받는 사람으로 발달하여 자기 관리는 더 뚜렷하게 발전전하여 자기 통제,자기제어, 자기보호,자기사랑, 타인에 배려 등으로 반전하여 사회기술 준비를 일생동안 스스로 탐색한다.
이러한 문제 와 같이 학습준비가 안 된 아동들의 공통적인 문제는 주의나 집중의 문제이나 연계되어 나타나는 문제는충동이나 집중을 유지하지 못하는 문제와 연계되어 우려되는 문제이다.대부분 학습을 이행하기 어렵고계획한 목표를 이행하기 어려운 아동이다.이러한 아동을 교사는 교과수업으로 요구하거나 정시교시 수업을 못하겠다고 불만을 늘어놓기 쉽다.
네 번째 현장에 교사들은 관계 형성을 위하여 또는 학습이 준비되지 않은 아동을 교과학습에 포함하거나 포함하지 않거나 학습준비를 위하여 대부분 교사들은행동학습 이론이나 행동수정 방법을 사용하고 있었다.다른 나라 특수교육 교사들이행동치료 방법을 사용하여 가장 많은 효과를보고 있는 것과일치된다. 그러나 한편으로는 다른 기술이나치료 방법들을 교사들이 응용하여 다양 한 방법으로사용하는교육이나 훈련이 더 필요한 부분으로나타났다(구본권, 2009 ;충남 초등학교 교사 1급 자격 교육 연수 강의에서 2시간 수업에서).

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아동,   지도