비고츠키

소개글

비고츠키에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 비고츠키의 생애
2. 비고츠키의 저서와 사상의 발전
3. 비고츠키 아동관
Ⅱ. 본문
1. 비고츠키 교육사상
2. 비고츠키 교육목표
3. 사회 문화적 발달 교육심리학의 선구자 비고츠키
4. 비고츠키 이론이 교육실제에 제시하는 시사점
Ⅲ. 결론
참고자료

본문내용

4. 비고츠키 이론이 교육실제에 제시하는 시사점
아동의 인지발달에 관한 비고츠키의 관점에서 보면 학교는 학생의 인지발달에 중요한 영향을 줄 수 있다. 비고츠키는 인지발달에 대한 충분한 이해가 교수활동의 성패를 결정한다고 확신하였다. 이에 따라서 아동에게 현재의 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진시키는 것이 현재 교사의 역할이라고 볼 수 있다. 즉, 교수활동은 현재의 발달수준보다 조금 앞선 내용을 가르침으로써 발달을 주도하는 것이 바림직한 것이다. 교육은 미래 지향적인 활동이어야 하고, 교수란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공할 수 있어야 한다. 쉽게 예를 든다면 비고츠키는 교육에서 부모의 역할, 즉 성인(또는 비계설정자)을 강조했다. 비고츠키에 따르면 아이들이 혼자서는 문제를 해결하지는 못하지만 거의 해결하기 일보 직전까지 와 있을 때가 있다. 이때 부모가 약간의 힌트만을 주면 아이는 문제를 해결할 수 있고 다음에는 혼자서도 문제해결이 가능해진다고 한다. 이 때 아이가 도약할 수 있도록 발판을 대 주는 것이 어른의 역할이다. 아이를 대신하여 요리를 하기보다 마지막의 한 방울로 아이의 요리를 완성시키는 참기름과 같은 존재가 부모의 역할이 아닐까한다. 그러므로 아이가 직접 발달적 경로를 따라가 성인에 이르도록 주도해 나가도록 뒷받침 해주어야 한다.
Ⅲ. 결론
Vygotsky의 시각에서 볼 때 교육과정이란 학습을 촉진하기 위해 선택, 준비된 사회 문화적 환경으로서 수업과 일원화된 기능을 한다. 따라서 교육과정은 학습자가 학습과정에서 개인적으로 새로운 의미를 발견할 수 있도록 학습자의 능동적인 참여를 중시하는 방향으로 구성한다. 양옥승(1991)은 교육내용을 선정할 때는 어린이들이 사회문화적 현실을 반영하도록 한다. 특히 사고발달의 초기 단계에는 일상적인 생활을 반영하여 활동중심으로 교육과정을 구성하는 것이 보다 효과적이므로 이에 대한 배려가 따라야 할 것으로 보인다. 또한 아동의 과학적 개념은 놀이나 게임을 통해서도 발달될 수 있다는 점에서 놀이와 게임을 수업 방법으로 활용토록 한다. 유아의 경우에는 그림 그리기 뿐 아니라 극 놀이 속에서 단어를 표상 적으로 사용할 수 있도록 지도함으로써 학습자의 근접발달영역을 열어나가야 할 것이다. Vygotsky의 시각을 반영한 교육과정의 형태로 발현적 교육과정(emergent curriculum)을 들 수 있다. 발현적 교육과정이란 교사들이 몇 달 전에 학습 내용을 미리 상세하게 구상하기보다는 아동에게서 보여지는 흥미나 능력에 근거해서 계획을 세우는 것이다. 발현적 교육과정에서는 매일 활동에서 발생하는 특정 사항을 교사와 아동이 상호 탐색을 하는 동안 이루어지는 공동 의시 결정에 달려 있다. 이러한 접근법은 아동의 자발성과 교사의 신중하지만 융통성 있는 지도를 통합한 것이기 때문에 Vygotsky 이론과 상당히 일치한다.
참고자료
임규혁, (1996). 교육심리학. 학지사
김제한, (1993). 교육심리학. 서원출판사

키워드

비고츠키,   아동관,   교육사상