학습장애아 교육

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학습장애아 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

때까지 연습하기
⑥ 주별, 월별 복습 : 이전에 학습한 자료를 체계적으로 복습하기, 잦은 평가하기, 평가에서 틀린 자
료 다시 지도하기
한편, Becker, Carnine과 Engelmann은 1960년대 후반과 1970년대 초기에 Oregon 직접교수 프로그램 즉, DISTAR 프로그램을 개발하였는데, 이 프로그램에는 읽기, 수학, 철자하기 및 언어의 네 영역이 있으며, 이들 네 영역은 모두 초등학교 이전 및 초등학교 초기 단계의 기본적 기술의 학습과 관련되어 있다.
각 프로그램에는 정해진 수업대본, 교수자료 및 연습문제지가 포함되어 있다. 이러한 초기 Oregon 프로그램은 새로운 연구결과와 수정된 개념체계를 받아들였고, 최근에 읽기숙달(reading mastery), 교정적 읽기 프로그램(corrective reading program), 수학단원(mathematics modules), 교정적 수학(corrective maths) 등의 상업 프로그램으로 제작되었다.
4. 인지-행동수정방법
인지-행동 수정방법은 초인지와 밀접하게 연합된 실행적 통제전략이다. 이 방법은 환경적 정보를 조작할 때 필요한 구조를 제공하는 자기치료기법들(자기평가, 자기교시, 자기언어화, 자기질문, 자기점검, 자기기록 및 자기강화)을 통해 아동들 자신의 사회적, 학습적 행동을 통제하도록 하는 방법이다.
간단히 말해, 인지가 행동에 영향을 미치므로 아동의 인지를 수정함으로써 행동을 변화시키고자 하는 방법이다. 인지-행동수정은 과제집중행동, 읽기, 글씨 쓰기, 철자하기, 수학학습, 사회 기술의 향상을 위해 사용될 수 있다.

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