청소년들의 진로문제에 대해 설명하고, 진로지도의 필요성, 목표, 방법에 대해 서술하시오.

소개글

청소년들의 진로문제에 대해 설명하고, 진로지도의 필요성, 목표, 방법에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

가지고 있다고 할 수 있다.
▶ Roe의 욕구이론
- 상담자는 내담자의 흥미뿐만 아니라 중요한 욕구를 밝히고 그것들을 직업과 연관시킨다. 그러나
욕구를 밝히기 위한 구체적인 기법이나 평가도구는 개발되지 않았다.
▶ Ginzberg와 Super
- 진로상담은 내담자의 진로발달 과정을 촉진시키는 것이 목적이다.
- Super의 주 관심은 내담자의 진로성숙의 정도에 있다.
- 내담자의 진로의식이 미성숙하다면 상담의 초점은 진로 계획에 대한 내담자를 준비시키는 일이
된다.
- 내담자가 미래의 발달 과제를 알게 하는 것은 내담자가 진로를 탐색하려는 욕구를 가지게
도와줄 수 있는 유용한 방법이다.
- Super는 모든 발달 단계에서 진로 탐색의 중요성을 강조했고, 상담자의 역할 중 하나는 내담자가 탐색 경험을 확인하고 의미 있게 정리하도록 돕는 것이라고 생각한다.
- 그는 상담자가 상담의 맥락과 방법에 대한 견해를 넓혀 나가야 한고 주장한다.
- Super의 공헌한 점.
첫째, 발달 단계에 주의를 환기시켰으며,
둘째, 진로의 역할과 삶의 다른 역할들과의 상호작용을 인식했다는 것이다. 그 결과 내담자가
일과 다른 삶을 단순히 이분하지 않고 삶을 계획할 수 있도록 조력할 수 있게 했다.
셋째, 성인기의 발달적 변화와 각 단계의 새로운 과업을 인식했으며, 성인의 진로문제가 진로 선택의 문제 이상임을 인식하게 하는 데 도움을 주었다.
- 발달단계와 과업들을 요약하고 ‘삶의 무지개’를 도식적으로 나타냄으로써 상담자에게 유용한
도구를 제공. 이런 도구들을 내담자와 함께 검토함으로써 미래의 발달 과제를 이해하게 하고
변화하는 삶 속에서 일이 차지하는 역할이나 의미를 이해하게 할 수 있다.
▶ Krumboltz와 Tiedeman의 사회학습이론
- 진로 발달보다는 의사결정과정에 상담의 초점을 둔다.
- 먼저 일과 진로에 대한 잘못된 생각을 바로잡는 일이 상담의 과제가 되어야 한다고 가정.
- ‘인지적 재구성기법’을 사용. 일단 일에 대한 잘못된 개념들이 수정되면 의사결정에 필요한
과제 중심적 기술을 개발하고 사용하도록 훈련된다. 이 방법은 내담자가 정보 수집에 착수하도록 동기화시키는데 특히 효과가 있다.
* 결론적으로 말해서 어느 한 가지 이론으로 모든 문제를 다룰 수 없기 때문에 내담자들이 제시하는
문제를 제대로 다루기 위해서는 절충적 입장과 유사하게 이상의 이론들을 적절히 조합해서 적용하는 것이 요구된다.
▶ 개입방법
< 진로 결정자 >
자신의 진로 결정을 구체적으로 준비할 수 있도록 현장 견학이나 실습의 기회를 가지게 한다.
결정한 목표를 향하여 더 치밀하게 정보를 수집하고 구체적인 실천방안을 모색하게 한다.
진로 결정을 재확인하고 구체적인 직업탐색을 할 수 있도록 한다.
진로 결정 과정에서 따르는 불안을 줄이고 자신감을 향상시키는 개입이 이루어져야 한다.
결정된 진로를 실천하는 과정에서 부딪히는 문제들을 해결하도록 조력한다.
잠재된 능력을 개발해 효과적으로 진로에 적응할 수 있도록 조력한다.
목표로 하는 직업에 도달할 수 있는 가능한 방법을 알아오게 하거나 알려 주고 그것들을 실천할 수 있도록 내담자와 함께 계획을 세운다. 때로는 그 직업에 종사하고 있는 사람을 만나 더 구체적이고 자세한 정보를 얻게 하는 것도 유익한 방법이다.
(2) 진로 미결정자
진로를 결정하지 못하는 것이 단순한 정보의 부족인지 심층적인 심리적인 문제인지를 확인한다.
경우에 따라 체계적인 개인 상담이 수행되어야 하며 실제 결정 과정을 도와준다.
자기이해, 즉 흥미와 적성 그리고 다른 필요한 정보를 수집하여 결정의 범위를 점점 좁히고 스스로 진로를 결정할 수 있도록 조력한다.
진로 결정의 필요성을 인식시키고 자신의 능력과 바램을 일깨워 줌으로써 진로 의사결정을 할 수
있도록 준비시킨다.
지나치게 많은 관심 분야를 가지고 있을 때는 의사결정 기술을 익히게 한다.
(3) 우유부단형
▶ 계획 없는 회피형
첫째, 비적응적인 대처 양식 및 태도를 보이며 진로 계획 행위가 부족하다.
둘째, 스스로 자신의 문제 해결 능력을 매우 부정적으로 평가, 특히 진로와 관련된 문제 해결에
큰 어려움을 보인다.
셋째, 진로 정보가 부족하여 문제 해결에 더욱 어려움을 가지게 된다.
넷째, 의사결정을 하기 위한 도구가 부족하다.
- 이들을 위한 개입방법 -
단기적 비 구조화된 개입보다는 구조화된 개입에서 도움을 제공한다.
문제와 관련된 심리적인 장애 등을 다루기 위한 심리 상담을 한다.
진로 계획을 수립하는 일을 조력한다.
▶ 정보를 가진 우유부단형
첫째, 진로 계획 행위에 대해서 충분한 정보를 가지고 있으나 자신들을 부정적으로 지각하기 때문에 진로 의사결정을 하지 못한다.
둘째, 동기 수준이 높고 정보를 많이 가지고 있기 때문에 좌절을 경험하기도 한다.
추가적인 정보를 제공해도 도움을 받지 못하기 때문에 자기에 대한 부정적인 지각을 중심적으로
다룬다.
내담자 자신의 의사결정이나 방법에 초점을 맞춘다.
4) 훈 습
- 훈습의 과정은 개입과정의 연장. 필요한 경우 새로운 평가 과정을 수행할 수도 있다.
5) 종결과 추수지도
- 이 과정의 과제는 내담자와 합의한 목표를 충분히 달성하였는지를 확인하고 앞으로 부딪힐 문제를 예측하고 대비하는 것이다. 그러므로 목표의 수립이 분명하고 가지적이어야 한다는 점을 강조하는 것이 좋다.
3. 진로상담의 효과
▶ 특성-요인 이론, Holland이론
- 내담자가 구체적인 진로 선택을 하게 되는 것이다.
▶ Ginzberg와 Super
- 진로 발달을 촉진
▶ Krumboltz와 Tiedeman의 사회학습이론
- 의사결정과정의 촉진
▶ Roe의 욕구이론
- 욕구를 가장 잘 만족시키는 진로 선택을 할 수 있을 뿐만 아니라 일의 내용이나 일의 세계에
대한 기호를 더욱 분명하게 인식하게 되며, 진로 탐색이 활발해지고 진로 발달에 대한 이해가
더 커진다.
▶ Bordin의 대응이론
- 만족을 주는 선택이 가능해진다는 점에서 다른 이론과 같지만 내담자가 목표추구를 향해 노력하지 못하게 방해하는 요인들을 확인하고 줄일 수 있도록 조력하는 일이 상담의 목표가 된다.

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