[진로교육][진로지도]중학교진로교육(진로지도)의 단계와 중학교진로교육(진로지도)의 현황, 중학교진로교육(진로지도)의 쟁점 및 중학교진로교육(진로지도)의 개선 방향, 중학교진로교육(진로지도)의 강화 방안

소개글

[진로교육][진로지도]중학교진로교육(진로지도)의 단계와 중학교진로교육(진로지도)의 현황, 중학교진로교육(진로지도)의 쟁점 및 중학교진로교육(진로지도)의 개선 방향, 중학교진로교육(진로지도)의 강화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 목표

Ⅲ. 중학교진로교육(진로지도)의 단계

Ⅳ. 중학교진로교육(진로지도)의 현황

Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 쟁점
1. 입시위주의 진로상담
2. 부모 중심의 진로 결정
3. 자신에 대한 이해 부족
4. 왜곡된 직업의식
5. 직업세계에 대한 이해 부족

Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 개선 방향

Ⅶ. 중학교진로교육(진로지도)의 강화 방안
1. 진로교육 체제의 강화
1) 진로교육의 정규 수업화
2) 교과지도를 통한 진로교육
3) 진로 정보실의 운영
4) 진로상담의 활성화
5) 진로행사 계획
6) 직업 현장지도 프로그램의 실시
2. 효율적인 진학지도
1) 직업탐색 활동
2) 고등학교 계열 선택 지도

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

직업을 선택해 볼 필요가 있다. 또 자신이 선택한 직업과 객관적으로 평가된 자기 자신을 관련시켜서 직업을 탐색해 보는 기회도 제공하여야 한다. 이를 위하여 직업탐색 프로그램을 적용하거나, 교과와 진로를 연결하여 직업 수행에 필요한 능력을 이해하고 진로성취에 대한 희망을 키울 수도 있다.
2) 고등학교 계열 선택 지도
성취하고 싶은 직업을 잠정적으로 선택하고 난 다음에 그 직업을 준비하는데 필요한 지식과 기능의 습득에 적합한 계열과 학교를 선택하게 한다. 이 선택이 객관적이고 합리적일 수 있도록 다음 사항이 함께 전제되어야 할 것이다.
첫째, 학생의 진로설계를 중심으로 고등학교의 계열선택을 지도하되 일반계 일변도를 탈피하도록 한다.
둘째, 자신의 적성과 능력에 맞는 계열과 학교를 선택할 수 있도록 돕는다.
셋째, 치밀한 계획 하에 진학을 준비할 수 있도록 지도한다.
넷째, 취업자를 위한 고등학교 및 대학 과정과 기타 학위취득제도 등 자기 발전을 위한 진로에 대한 안내를 한다.
다섯째, 학부모의 교육관과 진로교육에 대한 견해를 개선하도록 한다.
여섯째, 비진학, 미취업 학생들에 대한 진로교육을 계획한다.
Ⅷ. 결론
21세기는 창의성과 다양성을 요구하는 지식 기반 사회로서, 개개인의 지력과 창의력, 국가 지적 자산의 양과 질이 국민의 삶의 질과 국력을 결정하게 될 것이다. 따라서 교육과정도 이러한 다양성과 창의성을 만족할 수 있는 형태로 흘러가야 하나 지금까지는 미래의 삶에 대비하기 위한 국가적 차원의 교육과정을 포함한 개혁을 추진하였음에도 불구하고 학습자의 개성과 창의성을 기르는 교육은 아직까지 일선교육 현장에서 뿌리내리지 못하고 있다. 제7차 교육과정은 이와 같은 시대적 요구를 학교현장에서 실현하기 위한 새로운 학생 중심 교육과정이다. 이 새로운 교육과정의 핵심의 하나가 심화선택교과의 학생 선택중심 교육과정의 도입이다. 이 교육과정은 학생들 자신이 원하는 진로로 적합한 학습 선택의 기회를 부여함으로써, 그들의 다양한 진로의 차이를 인정하고 그러한 차이를 바탕으로 개인이 가지고 있는 다양한 특성을 개발하기 위하여 창안된 교육과정이다. 이러한 교육적 요구를 실현하기 위하여 가장 먼저 바뀌어야 할 학교문화가 단위 학교교육과정의 운영 방식일 것이다.
따라서 단위학교 교육과정의 운영은 개개인의 적성과 능력에 따라 최적의 진로를 선택하도록 도와주는데 역점을 두어야 할 것이다. 이를 위해서는 가급적 필수 과목을 최소화하고 학생들이 희망하는 선택과목의 수를 더욱 늘려줌으로써 학생들의 진로 유형에 적합한 교육과정을 편성, 운영하는 것이 바람직할 것이다. 뿐만 아니라 교육인적자원부가 발표한 대학수학능력시험체제 개편안도 새로운 교육과정의 특성을 반영하여, 학생의 수험부담 경감과 진로와 흥미에 따른 집중이수가 가능하도록 하는 등의 기본원칙을 제시한 바 있다. 한편으로 서울대 등에서 발표한 새 대학입시 요강안에 따르면 고등학교 교육과 대학교육의 연계성을 고려하여 교과목별 기본 소양을 갖추도록 하기 위해 교과목별 최소 이수단위를 제시한다.는 발표와 같이 정상적인 대학교육 이수를 위한 여러 교과목에 걸친 폭 넓은 기초 소양을 강조할 필요가 있어 교과목별 최소 이수단위를 제시한바 있어 전인적 교양과목의 이수를 통해 과목의 편중을 막으려는 별도의 대학교육의 방안이 제시되어 있기도 하다.
이런 현실에서 제7차 교육과정을 시행하는데 있어 한편으론 학생의 과목 선택권을 보장하면서 새로운 고등학교 교육과정의 질을 고양함과 동시에, 대입 중심의 일반 인문계 학교의 현실적 요구를 모두 반영해야하는 편성과 운영의 어려움과 충분한 교육적 합의를 바탕으로 하지 않은 현 제7차 교육과정에 대한 기본적인 저항적 인식을 걷어낼 수 있는 선택 중심 교육과정의 효율적인 방안이 절실히 요구되고 있는 것이다.
참고문헌
- 김영희, 중학교 진로교육의 실천적 지도 방안에 관한 연구, 서울교육과학연구원 제21회 교육연구논문집, 1999
- 김충기, 진로교육에서의 진로정보활동에 관한 연구, 건국대학교 교육연구소 교육논문 20권 1호 p.134-135, 1996
- 서울특별시교육연구원, 중학교 진로교육의 현황과 문제점, 97여름 호, 서울 교육, 1997
- 윤형한, 교육기회에 대한 이해, 유니텔원격교육연수원, 2002
- 엄재윤, 중학생의 진로교육 개선방안에 관한 연구. 울산대학교 석사학위논문, 2002
- 이완재, 중학생의 사이버 진로탐색활동의 문제점과 해결 방안, 서울교육과학 연구원 제25회 교육연구 논문집, 2003

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중학교진로교육,   중학교진로지도,   진로교육,   진로지도,   중학생진로교육