짧게답하고 거론된 이론은 누구의 이론인지답하기

소개글

짧게답하고 거론된 이론은 누구의 이론인지답하기 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1,L2 습득은 많은 요인들에 의해, 중대한 시기에, 신경학적, 정신 운동학적인 요소들에, 인지적 요소들에, 정서적인 요소들에 의해, 언어적인 요소들에 의해 영향을 받습니다. 이들 요소들 중 네 가지를 선택하고 이러한 요소들이 어떻게, 그리고 왜 중요한 요소가 되는지 논하시오.

2,L2 교실에서 가르치는 활동들에 관하여 기본적인 언어 학습의 행동주의적 관점을 가진 교사와 다르게 인지적 관점을 가진 교사에 대하여 설명하시오. 그리고 만약 당신이 그 교실에 참관자로 있다면 무엇이 다를지에 대해서도 설명하시오.

3,의미 있는 학습에서 행동주의와 휴머니즘 사이의 차이점과 유사점을 논하시오. 그리고 어떠한 유형이 미래의 교사로서의 당신에게 더 매력적으로 보입니까? 왜 그렇습니까? 다른 것으로부터 가져올 수 있는(혹은 가져올 수 있는) 것은 무엇입니까?

4,지능과 언어학습 간에는 어떤 관계가 있습니까?

본문내용

해 언어를 사용하여 목표 언어 체계를 무의식적으로 개발시킨다는 개념이다. 언어에 대한 이해 및 의미 있는 의사전달을 위한 언어사용을 통하여, 언어의 능숙함이 자연스럽게 발달되는 것을 포함한 무의식적인 과정으로 언어 사용 환경에 노출됨으로써 그 경험을 통하여 언어능력을 얻는 것이다. 학습(Learning) 이란 지도(instruction)로 얻은 문법적 지식을 의식적으로 나타내는 것, 하나의 언어에 대한 의식적인 규칙이 발달되는 과정, 한 언어의 형태에 대한 명시적 지식과 이 지식을 구두화하는 능력, 교실 수업이라는 의식적 규칙 수업을 통해 언어능력을 얻는 것이라는 개념으로 사용된다.
1) 언어학습이론
학습이론은 행동주의를 바탕으로 한 청화식 습관형성 이론, 이성주의에 근거한 인지적 규칙학습 이론, 그리고 인본주의의 관점에서 두 이론을 절충한 인지적 습관형성 이론이 있다. 먼저, 청화식 습관형성 이론(Audio-Lingual Habit-Formation Theory)은 구조주의 언어학과 행동주의 심리학에 이론적 근거를 두고 언어행위를 자극에 대한 반응과정으로 규정하므로 언어 환경에 노출이 전제되면 모방과 반복, 그리고 강화를 통한 습관형성으로 언어습득이 가능하다는 주장이다. 이 이론에서는 문형을 중심으로 한 모방과 반복에 의한 귀납적인 연습과 기계적인 학습(rote learning)이 중심이 된다. 기계적 학습이란 학습과제를 상대적으로 고립된 낱개의 항목으로 습득하는 과정이다. 그렇게 학습된 내용은 단지 자의적인 방식으로만 학습자의 인지 구조와 관련을 맺으며, 실제 유의미 관계를 형성하지는 못한다. 기계적 학습으로 기억되는 항목들은 기존 인지구조와 거의 아무런 관련성을 맺지 못한다. 그리고 문형은 좌에서 우로 진행되는 표층구조 만을 분석하고 기술한다. 따라서 문형연습은 기계적으로 하게되어 잊어버리기 쉽고 실제 언어 상황에서 잘 활용할 수 없다는 단점이 지적된다. 이 학습이론을 제안한 대표적인 언어학자들은 Fries(1945)와 Lado(1957) 등이다. 인지적 규칙학습 이론(Cognitive Code-Learning Theory)은 잠재언어 능력으로 언어규칙을 인지한다는 인지심리학에 바탕을 두고 있다. 이 언어학습이론은 언어습득은 외부로부터의 자극에 의한 것이 아니라 내면적인 인지활동에 의해서 이루어지고 유한한 규칙만 습득하면 무한의 문장을 만들어 낼 수 있다고 주장한다. 다시 말하면 인간이 언어를 습득할 수 있는 것은 선천적으로 언어습득장치(LAD)를 타고났기 때문이며 언어자료가 이 장치를 거침으로 해서 문법규칙을 찾게된다는 것이다.
2) 결정적 시기 가설
신경 운동학적 관점에서 발화 근육의 신경 운동학적 조합은 L2 습득, 특히 강세(accent)의 측면에서 상당한 역할을 차지한다. 아동의 발화 근육은 아주 유연한데, 근육의 유연성이 남아있는 아동기에 언어를 습득하면 자연스러운 발음(authentic pronunciation) 의 습득이 가능하다. 그러나 사춘기(puberty)가 되어 근육이 굳어지면 힘들어진다. 따라서 발화 근육의 발달 측면에서, 음운의 자연적 통제능력(authentic control of phonology)의 습득은 결정적 시기가 있다는 것을 강력하게 지지한다. Piaget는 개념의 발달은 비균형의 상태에서 균형(Equilibration)의 상태로의 이동에 의해 일어나고, 균형은 점진적이고 누진적으로 지식을 내부적으로 구성하는 것이라는 관점을 취한다. 즉, 인지 능력의 발달은 의심과 불확실한 상태에서 확실한 상태로, 그리고 다시 더욱 깊이 있는 의심의 단계로의 이동 과정이라는 것이다. 일반적으로 비균형의 시기는 14 or 15살(형식적 조작기가 확고히 조성되고, 균형에 이르게 되는 시기)까지 일어나는 모든 인지 발달을 나타낸다. 아동은 인지 능력이 발달함에 따라 어릴 때는 무관심하게 지나쳐 버렸던 반론들에 대해 애매 모호함이 있음을 자각하게 되고, 확실함을 얻기 위하여 그런 반론들을 참지 않게 된다. 결론적으로, L1과 L2간에 존재하는 엄청난 차이를 자각하게 되는 14-15살 이전까지는 두 언어간에 존재하는 차이점에 너그러우며, 인지 능력이 상당히 발달한 14-15살 경에는 두 언어간의 엄청난 차이를 자각하게 되며 2언어 학습이 갑자기 너무 벅차게 느껴지고, 그로 인해 학습자로 하여금 어린애들처럼 한 단계에 하나씩 효과적으로 배울 수 없도록 한다. 따라서 Piaget의 인지 발달에 따르면 결정적 시기가 존재한다고 볼 수 있다.

키워드

이론,   이론