목차
1. 법교육의 정의와 목표
2. 법교육의 교육과정 선정의 원천
3. 법교육에서 다루어야 할 중요한 내용 영역
4. 법교육의 활성화방안
참고문헌
2. 법교육의 교육과정 선정의 원천
3. 법교육에서 다루어야 할 중요한 내용 영역
4. 법교육의 활성화방안
참고문헌
본문내용
서 “자유, 평등”은 독립된 내용 영역으로 구성하기보다는 “기본권”이란 내용에 통합하여 다루는 것이 더 적합할 것이다.
결론적으로 법교육이 다차원적인 법적 시민성을 육성하는데 초점을 맞춘다면, 법학의 이론적 체계에서 도출된 개념과 원리, 이론들로 구성하는 것보다는 학생들의 흥미, 일상적인 법률생활의 필요와 유용성에서 요구되는 내용을 중심으로 구성되어야 할 것이다. 법교육의 교육과정은 법학에 대한 이해능력을 향상시키는 것 보다는 일상적인 법률생활에서 발생되는 문제를 합리적으로 해결하고 법적 가치에 대한 신념을 갖고 자발적으로 법을 준수하는 시민을 기르는데 도움이 되는 내용을 중심으로 선정되어야 할 것이다.
참고문헌
한국교육과정평가원,<교육과정평가연구>,제6권 2호(2003년 12월),pp.257-286
결론적으로 법교육이 다차원적인 법적 시민성을 육성하는데 초점을 맞춘다면, 법학의 이론적 체계에서 도출된 개념과 원리, 이론들로 구성하는 것보다는 학생들의 흥미, 일상적인 법률생활의 필요와 유용성에서 요구되는 내용을 중심으로 구성되어야 할 것이다. 법교육의 교육과정은 법학에 대한 이해능력을 향상시키는 것 보다는 일상적인 법률생활에서 발생되는 문제를 합리적으로 해결하고 법적 가치에 대한 신념을 갖고 자발적으로 법을 준수하는 시민을 기르는데 도움이 되는 내용을 중심으로 선정되어야 할 것이다.
참고문헌
한국교육과정평가원,<교육과정평가연구>,제6권 2호(2003년 12월),pp.257-286
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