목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개념적 정의와 조작적 정의의 예
2. 개념적 정의와 조작적 정의
3. 문제의 개념적 정의와 조작적 정의를 사례
Ⅲ. 결론
Ⅱ. 본론
1. 개념적 정의와 조작적 정의의 예
2. 개념적 정의와 조작적 정의
3. 문제의 개념적 정의와 조작적 정의를 사례
Ⅲ. 결론
본문내용
대, 한 검사에서 높은 점수를 받은 사람들이 두 번째 검사에서도 또한 높은 점수를 받는가? 만일 그들이 그렇다면, 이 새로'운 검사는 이전 검사와 동일한 것을 측정하고 있을 수 있다.
Ⅲ. 결론
조작적 정의를 사용하는 것에 대한 다른 비평은 이 정의들이 항상 의미 있는 것은 아니라는 것이다. 예컨대, 지능을 사람이 자기의 코 위에다가 공을 얼마나 오래 동안 올려 놓고 있는가의 측면에서 정의하는 것은 대부분의 사람들이 매우 의미 있다고 간주하지는 않는 하나의 조작적 정의이다. 그러면,우리는 어떤 개념이 의미 있게 정의되었는지를 어떻게 판단할 수 있겠는가? 또다시, 그 해답은 다른 형태의 증거들을 찾아보는 것이다. 지능에 관한 측정 치들로서 보편적으로 인정되고 있는 다른 과제들 상에서의 성적에 비해서 코 위에서 공을 유지시키는 성적은 어떠한가? 우리는 또한 이 상황에다가 상식을 적용시키려고 들어야만 된다. 사람들은 대개 코 위에서 공을 유지시키는 것이 지능에 대한 증거라고 간주하는가? 과학자들은 일반적으로 조작적 정의들의 한계점들을 인식하고 있다. 그렇지만, 이러한 접근으로부터 나오는 의사소통의 명료성이 이것에서 생기는 문제들을 능가한다고 가정되고 있다.
Ⅲ. 결론
조작적 정의를 사용하는 것에 대한 다른 비평은 이 정의들이 항상 의미 있는 것은 아니라는 것이다. 예컨대, 지능을 사람이 자기의 코 위에다가 공을 얼마나 오래 동안 올려 놓고 있는가의 측면에서 정의하는 것은 대부분의 사람들이 매우 의미 있다고 간주하지는 않는 하나의 조작적 정의이다. 그러면,우리는 어떤 개념이 의미 있게 정의되었는지를 어떻게 판단할 수 있겠는가? 또다시, 그 해답은 다른 형태의 증거들을 찾아보는 것이다. 지능에 관한 측정 치들로서 보편적으로 인정되고 있는 다른 과제들 상에서의 성적에 비해서 코 위에서 공을 유지시키는 성적은 어떠한가? 우리는 또한 이 상황에다가 상식을 적용시키려고 들어야만 된다. 사람들은 대개 코 위에서 공을 유지시키는 것이 지능에 대한 증거라고 간주하는가? 과학자들은 일반적으로 조작적 정의들의 한계점들을 인식하고 있다. 그렇지만, 이러한 접근으로부터 나오는 의사소통의 명료성이 이것에서 생기는 문제들을 능가한다고 가정되고 있다.
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