2007개정 국어과 교육과정과 2011개정 국어과 교육과정 차이점

소개글

2007개정 국어과 교육과정과 2011개정 국어과 교육과정 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 2007개정 국어과 교육과정
2. 2011개정 국어과 교육과정

본문내용

개발의 방향에 대하여 자세하게 기술하였다. 국어 활동의 총체성, 통합성을 강조하고, 특히 통합성을 강조하여 영역 간, 내용 요소 간 통합 원리와 방법을 구체적으로 제시하였다. 그리고 수준별 수업 지원을 위한 ‘수준별 수업’ 운영에 관한 사항을 명시적으로 제시하였다.
5) 평가
개정 국어과 교육과정에서는 변화된 내용 체계에 따라 평가 목표 및 방법을 보완하였다. ‘성취 기준’, ‘텍스트’, ‘내용 요소’를 종합적으로 고려하여 학년별영역별 평가 내용 설정 방향을 제시하였다. 지필검사, 연구보고서법, 면접법, 구술시험, 토론법, 관찰법 등 국어 교육의 본질에 적합한 다양한 평가 방법을 제시하고, 영역별 특성을 반영한 선택적 활용을 강조하였다. 평가 주체로는 교사의 학생 평가 이외에 학생의 자기 평가상호 평가를 강조하였다. 특히, 평가 결과 보고 체계의 다양화의 필요성을 강조하였다.
국어 수업에서 학생의 국어사용 능력을 평가하는 이유 중 하나는 교수-학습 과정의 효과와 문제점을 파악하고 더 적절한 학생의 지도의 방법을 모색하기 위함이다. 이를 위해 교사, 학생, 학부모 등 교육의 주체들은 함께 협력하고 수업 과정과 평가에 대한 책임을 함께 나누어야 한다. 즉, 국어 수업에서 평가는 교사 혼자만의 영역이 아니며, 학생 자신의 판단과 학생 동료 사이의 점검, 학부모의 의견을 반영하는 것이 필요하다. 교사는 학생 수행의 평가 결과를 다양한 방법으로 학생과 학부모 등 다양한 청중에게 전달하고 긴밀한 의사소통을 함으로써, 학생의 진정한 국어 능력을 정확히 평가할 뿐 아니라, 실제적 국어사용 능력을 향상시킬 수 있다.

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국어과 교육과정,   국어과 교육과정