국어과 9학년 쓰기 - 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 해설 및 비교분석

소개글

국어과 9학년 쓰기 - 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 해설 및 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

≪쓰기 교육의 학년별 내용≫

≪7차 교육과정≫

- 쓰기의 본질 -

- 쓰기의 원리(내용 생성) -

- 쓰기의 원리(내용 조직) -

- 쓰기의 원리(표현) -

- 쓰기의 원리(고쳐 쓰기) -

- 쓰기의 태도 -

≪개정된 교육과정≫

≪7차 교육과정과 개정된 교육과정 비교≫

<참고자료>

본문내용

을 살려 영상으로 표현하기에 적합한 이야기를 구성해 보도록 하는 데 중점을 둔다.
2) 지도 방법
① 영상언어의 특성 이해는 복잡한 기술을 습득하기 보다는 영상언어를 구성하는 다양한 요소가 의미구성에 영향을 줄 수 있음을 이해하는 데 초점을 두어 지도한다.
② 반드시 영상물을 만들어야 하는 것은 아니며 학습자들의 경험가 관심, 학교의 여건 등을 고려하여 영상물을 만들 계획을 작성하는 데 그칠 수도 있다.
③ 보는 이의 관심과 흥미를 고려하여 일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기를 구성하도록 지도한다.
④ ‘홍보할 내용 선정하기’와 관련하여 9학년 쓰기 영역의 성취기준 ‘(1)독자의 요구와 관심사를 고려하여 학교나 지역사회를 홍보하는 글을 쓴다’와 연계하여 지도할 수 있다.
3) 영상 언어
① 시각이미지, 소리, 음악, 등장인물의 말, 자막 등 다양한 언어와 기호가 어우러져 의미를 구성하는 특성을 지닌다.
② 영상 언어의 의미단위는 카메라가 작동하는 순간부터 멈추는 순간까지 하나의 사물이나 장면을 연속적으로 촬영한 ‘숏’이며, 숏이 모요 하나의 장면을 구성하고, 장면이 모여 이야기를 이룬다.
③ 하나의 숏은 수 많은 언어와 기호로 이루어져 있으며 카메라와 대상의 거리, 카메라가 대상을 비추는 각도, 초점, 조명, 색채, 카메라의 움직임 등에 의해 의미가 구성된다.
4) 글의 수준과 범위 : 일상적 경험이나 사회적 사거을 다룬 영상물
교실의 학습활동이나 운동장의 체육활동, 축제와 같은 학교 행사 등 일상적인 경험에서 소재를 구한다. 학습자들의 수준, 흥미, 관심 등을 고려하여 사회적인 사건이나 문제에서 소재를 구할 수도 있다. 독자는 학교 친구, 선생님이나 부모님, 지역주민이나 일반 대중 등으로 설정한다. 영상물은 다큐멘터리, 드라마, 옴니버스 등의 다양한 유형을 활용할 수 있다.
≪7차 교육과정과 개정된 교육과정 비교≫
제7차 교육과정
개정 시안
비고
(수정 보완사항)
(1) 쓰기가 사회문화적 과정임을 안다.
【기본】
사회문화적 배경이 글 속에 담긴 정보나 사상에 미치는 영향에 대해 토의한다.
글 속에 담긴 정보나 사상이 사회와 문화에 미치는 영향에 대해 토의한다.
【심화】
글쓴이, 독자, 글, 사회, 문화의 관계를 그림으로 나타내고, 이를 바탕으로 설명하는 글을 쓴다.
(2) 쓰기에 필요한 자료를 선별하고 정리한다.
【기본】
자신이 쓰고자 하는 글의 독자, 주제, 목적 등을 고려하여 자료를 적절하게 선별하고, 이를 정리하여 글을 쓴다.
【심화】
자료를 선별하고 정리하는 여러 가지 방법을 쓰기에 활용한다.
(3) 표현의 효과를 고려하여 내용의 조직 방식을 조절하며 글을 쓴다.
【기본】
모범이 될 만한 글의 내용 조직 방식을 모방하여 글쓰기에 창조적으로 활용한다.
【심화】
상황을 고려하여, 내용의 조직 방식을 적절히 조절하며 글을 쓴다.
(4) 문체의 효과를 고려하여 글을 쓴다.
【기본】
주제에 맞는 적절한 문체를 선택하여 글을 쓴다.
【심화】
하나의 주제를 가지고 다양한 문체로 글을 쓴다.
(5) 독자, 주제, 목적을 고려하여 글을 고쳐 쓴다.
【기본】
독자, 주제, 목적 등을 고려하여 자신이 쓴 글을 고쳐 쓴다.
【심화】
독자, 주제, 목적 등을 고려하여 다른 사람이 쓴 글을 고쳐 쓴다.
(6) 효과적으로 글을 쓰려는 태도를 지닌다.
【기본】
효과적으로 글을 쓰는 것이 왜 중요한지 말한다.
【심화】
효과적으로 글을 쓰는 방법을 찾아 글을 쓴다.
【9-쓰-(1)】독자의 요구와 흥미를 고려하여 학교나 지역 사회를 홍보하는 글을 쓴다.
<텍스트>
홍보하는 글(지역, 학교)
<내용 요소>
홍보하는 글의 구성 방법과 표현의 특징 알기
조사, 면담 등을 통하여 정보 수집하기
독자의 요구와 흥미를 고려하여 수집한 정보(내용) 조직·정리하기
부연 설명, 인용을 통하여 내용을 구체화하기
홍보 대상에 대한 독자의 요구 이해하기
【9-쓰-(2)】의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.
<텍스트>
논증하는 글
<내용 요소>
논증하는 글의 목적, 구성, 표현의 특징에 대해 알기
의견의 차이가 드러나는 문제 분석하고 자기 의견 세우기
의견을 뒷받침할 수 있는 근거 마련하기
연역, 귀납, 유추와 같은 논리적 증명 방법 활용하기
주관적인 의견을 객관화하는 문화적 관습 이해하기
【9-쓰-(3)】책의 내용을 인용하거나 해설하여 자신의 생각을 제시하는 서평을 쓴다.
<텍스트>
서평
<내용 요소>
서평의 일반적 구조 이해하기
책에 자신의 생각을 자유롭게 쓰기
예상 독자의 특징을 분석하기
자신의 생각을 부연 설명과 인용을 통하여 뒷받침하기
【9-쓰-(4)】문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다.
<텍스트>
조언충고하는 글
<내용 요소>
조언충고하기의 장르적 특정 이해하기
문체를 정의하고, 문체 효과 이해하기
생활 경험에 비추어 조언충고 대상과 조언 내용을 정하기
문체의 표현 효과를 고려하며 글 쓰기
독자, 목적을 고려하여 부적절한 표현 고쳐쓰기
【9-쓰-(5)】 영상 언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.
<텍스트>
영상물
<내용 요소>
영상 매체의 특성 알기
일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기
카메라 시점, 각도, 움직임, 숏의 크기와 구성이 음성언어를 대신하고 보충하는 방식 알기
관객의 관심과 흥미를 고려하여 이야기의 전개 방식 구성하기
영상 언어의 특성을 살려 영상물 만들기
‘학년별 내용’을 ‘성취 기준’으로 제시
‘성취 기준’에 대한 〈수준과 범위〉, 〈텍스트〉, 〈내용 요소〉 제시
<참고자료>
교육인적자원부, 7차 국어과 교육과정
교육인적자원부, 2007년 개정 국어과 교육과정
교육인적자원부, 중학교 교육과정 해설()
교육인적자원부, 2007년 개정 교육과정 해설()
한국교원·고려대학교 국정도서편찬위원회, 중등 국어, 생활국어 교과서, 교육과학기술부
유광재 편, 국어교육론, 북타운(2007)
최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원(2007)
이지호, 글쓰기와 글쓰기 교육, 서울대학교출판부(2004)
허재영, 국어과 교육의 탐색, 박이정(2001)

키워드

7차 국어과 교육과정,   7차 국어과 개정 교육과정,   9학년 쓰기