2)수학-덧셈과 뺄셈-받아올림이 한 번 있는 (세 자리 수)+(두 자리 또는 세 자리)(세안)

목차

Ⅰ. 수업에 들어가며 3

Ⅱ. 이론적 배경 4

Ⅲ. 학습자 실태 분석 4
1. 학급실태 4
2. 본시 지도안과 관련된 실태 6

Ⅳ. 수업의 설계 7
1. 단원 7
2. 단원의 개관 7
3. 단원의 목표 7
4. 단원의 연계 7
5. 단원의 전개 계획 8
6. 단원의 평가 계획 9
7. 지도상 유의점 9
8. 본시 교수 ․ 학습 과정안 11
9. 본시 평가 계획 17
10. 판서 계획 17

본문내용

다.
13′
◎수모형
학 습
단 계
주요학습
내 용
교수학습 활 동
시량
(분)
자료(◎)
및 유의점(√)
교사
학생
수학적 원리의 형식화
수
모형으로 알아보기
계산과정 형식화 하기
수모형으로 구해보기
T: 356 + 227을 더해봅시다.
T: 356과 227을 더할 때 낱개 모형끼리 먼저 더하면 어떻게 됩니까?
T: 낱개 모형을 10단위 모형으로 바꿀 수 있습니까?
T: 13의 10은 초록색으로 바꾸어 올리고, 3만 남깁니다. 이것이 받아올림 입니다. 수모형으로 구한 답은 얼마입니까?
계산과정 형식화
T: 바로 밑에 세로식으로 덧셈하는 방법이 나와 있어요. 다시 356+227을 더해봅시다.
T: 356+227은 얼마입니까?
T: 56의 5위에 작은 1이 써있네요? 이게 무엇입니까?
T: 작은 1은 일의 자리에서 올라온 10이에요. 하지만 쓸때는 10이라고 쓰는 것이 아니라 1이라고 써야 한다는 것에 주의를 기울여야 합니다.
-두 수모형을 합친다.
S: 낱개 모형은 13개가 됩니다.
S1: 초록색 1개와 검정색 3개로 바꿀 수 있습니다.
S2: 낱개 모형 10개를 십 모형 한 개로 바꿀 수 있습니다. 따라서 10모형 1개와 낱개 모형 3개가 됩니다.
S:583입니다.
-교과서 55쪽의 수모형으로 구한 문제를 다시 세로식으로 구해서 답이 같게 됨을 안다.
S:583입니다.
S:10이 올라가는 것입니다.
√두자리에서 세자리수로 바뀌어도, 올리는 방법이 같다는 것을 수모형을 통해 스스로 습득할 수 있도록 지도한다.
√수모형에서 세로식으로 바꾸었을 때 결국 10의 받아 올림이 작은 1로 표현되었음을 인식 하도록 질문을 유도한다.
학 습
단 계
주요학습
내 용
교수학습 활 동
시량
(분)
자료(◎)
및 유의점(√)
교사
학생
T: 교과서 55쪽에 남아있는 네 문제를 풀어 봅시다.
227+48=275
36+159=195
616+125=741
111+209=320
- 교과서 55쪽 하단의 네 문제를 풀어 본다.
- 교사가 실물 화상기에 보여주는 답을 보며 짝끼리 책을 바꾸어 답을 맞추어 본다.
◎실물 화상기
익히기 및 적용
모둠별로 가장 큰 덧셈식 만들기
[모둠학습]
[활동 3]가장 큰 수 만들기
T: 모둠 대항전을 할 차례입니다. 자리를 모둠으로 바꿔 봅시다.
T: 처음에 나누어준 숫자카드를 딱 한 쌍만 꺼냅니다.
T: 모둠 별로 상의해서 [세자리수 + 세자리 수]를 해서 더한 값이 가장 큰 모둠이 이기는 것입니다. 예를 들어 1모둠이 127+349=476 을 만들었고 2모둠이 312+479=791 만들었어요. 이 때 더 큰 숫자를 만든 2모둠이 이기는 것입니다. 알겠죠? 그러면 선생님이 지금부터 5분을 주겠습니다. 어떤 모둠이 가장 큰 숫자를 만들 수 있을까?
T: 자 시간이 되었으니까 각 모둠의 3번 자리의 친구가 나와서 칠판에 써볼까?
- 4명씩 6 모둠을 만든다.
- 모둠별로 숫자카드를 한 쌍만 꺼내 책상위에 올려놓는다.
- 모둠별로 모둠원들과 상의하여 가장 큰 숫자를 만들면서 다양한 덧셈을 해 볼 수 있다.
- 3번 자리에 앉은 학생이 대표로 나와 자신들이 만든 덧셈식을 세로식의 형태로 쓰고 계산한다.
8′
◎숫자카드
√975+864가 만들 수 있는 가장 큰 수이지만, 이 답을 기대하기보다는 여러 시행착오를 겪으며 다양한 덧셈을 할 수 있도록 유도한다.
학 습
단 계
주요학습
내 용
교수학습 활 동
시량
(분)
자료(◎)
및 유의점(√)
교사
학생
정리 및 평가
평가
[전체학습]
학습 내용 정리
[전체학습]
차시 예고
평가하기
T: 칠판에 있는 네 문제를 스마트 노트에 풀어 봅시다.
T: 짝과 바꾸어 답을 확인해 봅시다.
268+27=295
416+328=744
257+419=676
대화초등학교 2학년 3반은 가을 운동회에서 경기점수 318점, 응원점수 49점으로 1등을 하였다. 2학년 3반의 총점은 몇 점인가? (답: 367점)
배운 내용을 정리하여 노트에 쓰기
T: 자 그러면 모두 스마트 노트를 꺼내서, 자기조가 만든 덧셈식을 쓰고 다시 한 번 풀어 봅시다. 또, 방금 풀었던 네 문제 중 틀린 문제가 있는 학생은 다시 한 번 문제를 풀어봅니다.
다음 차시 예고
T: 다음 시간에는 받아올림이 두 번 있는 덧셈을 배우겠습니다.
-스마트 노트에 칠판에 있는 문제를 적고 풀어 본다.
-짝과 노트를 바꾸어 교사가 칠판에 적어 놓은 답을 보고 채점을 한다.
-스마트노트에 복습을 하며 오늘 배운 내용을 정리한다.
2′
1′
√네 개의 문제를 제시하여 학생들이 학습목표에 도달하였는지 평가한다. 답을 틀린 학생은 다시 스마트 노트에 풀어 완벽히 정리하도록 지도 한다.
9
본시 평가 계획
가. 평가 영역
영역
관 점
지식
이해
수모형 조작 활동을 통하여 받아올림이 있는 (세 자리 수)+(두 자리 수 또는 세 자리 수)덧셈의 계산 원리를 이해하는가?
기능
적용
받아올림이 있는 (세 자리 수)+(두 자리 수 또는 세 자리 수)의 계산을 할 수 있는가? 세 수의 덧셈을 할 수 있는가?
문장으로 된 생활 문제를 덧셈식으로 나타낼 수 있는가?
나. 평가 기준
1)평가 유형: 형성평가
2)평가 시기: 수업 정리 시 4문제 제시하여 평가
3)세로셈 문제의 평가
문제의 원리를 이해하여 3문제 중 3문제를 모두 맞춘다.
상
형성평가
문제의 원리를 이해하나 3문제 중 2문제를 맞춘다.
중
형성평가
문제의 원리를 이해하지 못하고 1개 이하를 맞춘다.
하
형성평가
4)문장제 문제의 평가
문장제 문제를 식으로 나타내고 답을 바르게 구한다.
상
형성평가
식은 세울 수 있으나 답은 구하지 못한다.
중
형성평가
식을 세우지 못하고 그와 관련하여 답을 구 할 수 없다.
하
형성평가
10
판서 계획
단원 : 4. 덧셈과 뺄셈 (2)
학습 목표: 받아올림이 한 번 있는 (세 자리 수)+(두 자리 수 또는 세 자리수) 의 덧셈 계산 형식을 알고 계산할 수 있다.
[활동1] 수모형으로 (세 자리 수)+(두 자리 수)하기
[활동2] 수모형으로 (세 자리 수)+(세 자리 수)하기
[활동3] 가장 큰 수 만들기
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키워드

2학년,   지도안,   수학,   덧셈,   뺄셈,   받아올림,   한번