강화에 의한 행동수정

소개글

강화에 의한 행동수정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 강화의 기본요소
2. 강화의 체계적 사용
3. 행동유도
4. 학습행동과 지적학습

본문내용

. 하지만 어쨌든 강화라는 것은 결과적으로 기분 좋아지는 것을 말합니다. 강화 앞에 ‘부적’이라는 말이 붙는다고 해도 말이죠. 부적 강화의 가장 빈번한 예로는 바람직한 행동을 했을 때, 숙제를 감해주는 것을 들 수 있겠죠.
벌과 비교해 볼까요
벌은 행동자체만을 의미하지만 부적 강화는 다른 행동과 반드시 연결되어 있습니다.
부적 강화라는 것은 조건부라는 말이죠.
예를 들어 그는 나무 밑에 들어가면(행동), 더위를 피할 수 있다(부적강화).
어떤 행동의 결과 혐오자극이 제거되는 것은 ‘부적 강화’입니다. 그리고 그때의 행동을 ‘도피행동’이라고 합니다.
☞ 행동수정의 기초에서 봤었죠 도피행동이란 어떤 반응 결과 싫은 자극을 제거했을 때 획득되는 행동을 말합니다. 그럼 또 생각나는 게 있죠 비슷한 개념으로 회피행동이 있습니다. 뒤에 또 나오니까 기억해 두세요.
도피행동 : 행동의 결과 혐오자극을 중단시키는 것.
회피행동 : 행동의 결과 혐오자극을 지연시키는 것.
정적 강화는 바람직한 행동을 함으로써 좋은 것을 얻게 되고, 부적 강화는 바람직한 행동을 함으로써 싫은 것을 피하게 됨으로써 바람직한 행동의 발생빈도를 높인다.
☞ 정적 강화는 좋은 것을 얻는 것이고, 부적 강화는 싫은 것을 피하게 되는 것입니다. 정적 강화와 부적 강화의 공통점으로는 ‘바람직한 행동의 발생빈도를 높인다’입니다.
2. 강화의 체계적 사용
특수한 행동과 강화자극 사이의 관계를 체계화 한다.
☞ 강화법을 사용할 때 기억해두면 좋습니다. 내용을 줄이면서 말이 좀 어색해진 부분이 있으나, 이해하시는데 무리는 없을 것이라 생각됩니다.
1) 강화제공의 원리6
①강화자극은 그것이 행동에 미치는 영향으로 규정한다.
말하자면, 사람에 따라 강화자극이 미치는 영향이 다르다는 것입니다. 그 행동을 증가시킬 때만이 정적 혹은 부적 강화자극이 될 수 있습니다.
이것은 적절한 강화자극 선정의 중요성을 말하는 것입니다. 강화법을 사용하기에 앞서서 강화가 되는 강화인자를 확인해야 합니다.
②강화는 바람직한 목표행동에 직접 관련하여 주어져야 한다.
강화계획을 짤 때에는 강화하고자 하는 목표행동을 선정하겠죠. 예를 들어 아이가 수업 시간에 5분 이상 자리에 앉아 있으면 그때마다 토큰을 하나씩 주기로 했습니다. 그런데 아이가 수업시간에 발표를 한다고 해서 토큰을 주어서는 안 됩니다. 물론 바람직한 행동이긴 하지만 반드시 정해진 목표행동에 한해서만 강화를 해야 합니다. 그래야 강화의 효과도 높고, 목표한 행동의 발생빈도가 높아질 확률도 커지겠죠.
③ 강화는 일관성 있게 주어져야 한다.
이건 간과하기 쉽지만 분명 중요한 부분입니다. 어떤 때는 주었다가 어떤 때는 주지 않았다가 또 그때마다 다른 행동에 주어진다면 받는 사람 입장에서 혼동되겠죠. 일관성 있게 해야 합니다.
④ 강화자극은 증강시키고자 하는 행동이 발생한 즉시 주어져야 한다.
당연하죠. 시간이 지연되면 강화의 효과가 그만큼 떨어집니다. 왜 강화를 받았는지 알 수 없으니까요.
⑤ 강화물은 행동변화를 위해 필요한만큼 적절히 주어져야 한다.
‘적절히’에 주의합시다. 너무 많이 주어져서 포화 상태에 이르면 더 이상 강화 효과가 없겠죠. 그렇다고 강화된다는 느낌을 받을 수 없을만큼 너무 적게 주어진다면 그것 역시 효과가 없습니다.
⑥ 변화시키고자 하는 행동에는 계획된 과정이 있어 강화 받을 수 있는 많은 단계가 있어야 한다. 또 한 단계에서 다음 단계로 쉽게 옮겨갈 수 있어야 한다.
행동 변화의 단계를 작게 세분화 해야 한다는 말입니다. 이건 뒤에서 아주 자세히 설명할 기회가 있으니 이렇게만 알아두도록 합시다.
2) 강화의 효과를 높이기 위한 조치
① 조건부로 강화한다.
② 새로운 행동 습득 시에 초기에는 계속 강화를 하고, 행동이 습득된 뒤에는 간헐 강화를 한다.
☞계속 강화와 간헐 강화는 강화 스케쥴을 말하는 것입니다. 즉, 강화계획이죠. 행동 습득 초기에는 지속적으로 강화하지만, 행동이 습득된 뒤에는 말 그대로 간헐적으로 강화하는 것이 효과적입니다. 이 부분도 강화 스케쥴 부분에서 자세히 보도록 해요.
③ 행동이 습관화 된 뒤에는 점진적으로 강화를 제거한다.
☞계획에 의한 강화는 당연히 행동이 습득된 뒤에는 제거되어야 하겠죠. 하지만 갑작스럽게 제거한다면 반발이 나타나게 됩니다. 그러니 점진적으로 계획에 의해 제거되어야 합니다.
3. 행동유도
☞ 여기서는 반응이 일어나게 하는 방법에 대해 생각해 봅시다.
1) 점진적 접근
: 행동형성을 통해 현존하는 행동 중에서 목표 활동에 가장 가까운 행동을 표적행동으로 선정한다. 그 후, 점진적으로 단계를 거쳐 강화시켜 간다.
행동형성의 첫 단계에서는 강화의 기준을 낮게 잡아서 행동이 목표행동과 거리가 있다고 해도 강화해준다. → 점차 강화기준을 올려 도착점 행동에 가까운 행동만을 강화한다.
☞행동형성법 사용에 대한 이야기입니다. 이건 바로 다음 장에서 설명하도록 할게요^^
2) 언어촉진
: 언제, 어떻게 행동하라고 언어로 지시함으로써 그 행동을 했을 때 강화한다.
아동이 언어지시를 따를 수 없는 경우 비언어적 지시나 제스쳐 등을 사용한다.
일단 행동이 빈번하게 일어날 때가 되면, 점차 비언어적 지시를 감소시키고 행동을 실제로 해야 할 사태에 맞는 식별자극으로 바꿔 놓는다.
3) 신체적 유도
: 전혀 반응하지 못할 때, 수정자가 환자를 실제로 움직여 반응을 유도한다.
언어와 동시에 행동을 하며, 점차 촉진단서(신체유도)를 줄여간다.
4. 학습행동과 지적학습
: 학습행동이 증가되어도 비학습행동에 관심을 두기 보다는 학습행동을 계속 강화한다.
부적응행동이 제거되면 적응행동만을 강화한다.
참고서적 : 행동수정(이성진 저)
참고문헌
심리학개론 정미경, 문은식 외 3명 저 양서원
심리학개론 (마음을 이해하는 원리) 임창재 저 동문사
심리학개론 (신용일 외4인) 신용일 저 동문사
교육심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각

키워드

Freud,   프로이트,   정신건강,   심리,   인지,   성격,   발달,   이상심리,   행동주의,   정신분석