교육의 심리학적 기초

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목차

교육의 심리학적 기초


1. 교육의 심리학적 기초
1) 교육의 구조
2) 심리학의 이해
3) 교육심리학의 개념 정립

2. 교육심리학의 구조와 성격
1) 학문적 구조
(2)성격과 임무

3. 교육 심리학의 연구내용과 방법
1) 교육심리학의 연구내용

4.인간 형성과 발달 특성
1) 인간 발달의 이해
2) 발달의 일반적 원리
3) 발달과업
4) 발달의 이론
2) 심리사회적 발달의 교육적 함의

참고 문헌

본문내용

발달시킴. 성공되지 못한 아이들은 자신의 능력을 의심함
3
주도성
죄악감
3~6세
독립심
기본적 가족
아동들은 자신의 행동과 상황을 통제하기를 학습, 목적감을 발달시키거나 죄의식과 목적의 결여를 느낌.
4
근면성
열등감
6~12세
학교
이웃, 학교
아동들은 다양한 과제들, 특히 학업에서 능력감을 발달시키거나, 또는 자신은 성공을 할 수 없다고 믿음
5
정체성
역할 혼미
12~18세
또래 관계
또래집단, 지도성모형
청년들은 정체성의 다양한 측면들을 탐색하고 자신이 누구인지에 대한 통일감을 발달시키거나, 또는 자신이 누구인지 그리고 삶으로부터 원하는 것이 무엇인지에 혼미한 채 남아있다.
6
친밀감
고립감
성인초기
사랑관계
우정의 상대,
성,경쟁,
협동
젊은 성인들은 관계에서 비이기적으로 사랑을 주고받는 방법을 학습하거나, 또는 다른 사람들과 의미 있는 방식으로 관계를 맺지 못함.
7
생산성
침체감
성인 중기
양육
분담된 노동과 가사
성인들은 어떻게든 다음 세대를 돌보거나 그들의 복지에 기여하고 있다는 느낌을 발달시키거나, 또는 자신의 노력과 성위는 장래에 별로 의미가 없을 것 이라고 느낌.
8
통합성
절망감
성인후기/노년기
자신의 삶에 대한 반성과 방법
“인간”,“나의 방법”
자신의 이전의 행동들에 대한 평가는 자신의 삶을 필연적인 의미있는 형태로 전개되었다는 느낌을 갖게 하거나, 또는 절망과 기회를 놓쳤다는 자각을 갖게됨.
2) 심리사회적 발달의 교육적 함의
① 신뢰감 형성
: 깊은 신뢰감 이슈를 갖고 있는 학생들과 함께 활동할 때는 교실에서 안전 규칙을 설정하여 일관성 있게 시행할 것. 하루의 시작과 끝을 알리는 일상의 일과를 정하라. 새로 온 학생들의 경우 신뢰관계를 발달시킬 수 있는 기반집단에 짝을 지워주는 동 료체제를 설정하라.
② 자율성 이슈
: 아동들이 자율성을 실습할 수 있도록 사회적 탐색은 물론 물리적 탐색을 할 수 있는 안전한 지역을 제공하며 결과를 예견할 수 없었던 상황에서는 아동들을 처벌하지 않 도록 주의하라.
③ 주도성 이슈
: 극적 놀이 기회를 충분히 제공하고 학생들로 하여금 토의하는 주제에 관해 질문을 하게함
④ 근면성 이슈
: 아동들이 실패하게 하지 않도록 능력 범위내의 도전적인 학업과제를 하게하고 비록 작은 성공일지라도 성공을 하면 축하하라
⑤ 정체성 이슈
: 청년들에게 자신이 누구인지를 이해하는 것에 관계되는 이슈들을 탐색할 기회를 충 분히 주고, 다양한 진로 기회에 대한 인식을 촉진시키도록 고안된 활동을 학교 상담 자와 협의하라
(4)프로이트(S. Freud)의 정신분석이론
정신분석학, 행동주의 심리학 그리고 인본주의 심리학 가운데 최초의 세력으로 등장하여 정신의학 및 심리학의 발달에 지대한 공헌.
1) 초기 성격구조이론
무의식적인 정신과정: 프로이드는 정신에는 의식, 전의식, 무의식 등이 있고 여기서 전 의식은 자기 노력 없이 의식될 수 있는 것을 말하며, 무의식은 의 식적인 형태로 추론되고 인식하며 변화되어지는 것이고, 자기 노 력을 통해 의식에로 이전되는 것이라고 함.
원욕: 개인의 본능적인 충동으로 신생아 성격의 기본적인 특징, 충족시키면 만족감과 즐거움을 느끼고 충족되지 못하면 고통과 불쾌를 야기시킴.
자아: 통제하는 정신적 기능. 장기적인 만족을 위해 순간의 욕구를 참는 실제 원칙을 따름. 대부분의 욕망과 충동은 자아에 의해 의식적으로 다루어지지 않음.
초자아 : 받아들일 수 없는 욕망의 존재를 자아에 통제하도록 명령함으로써 자아는 두 려움, 부끄러움, 혐오감과 같은 반응을 한다.
2) 성격발달이론
개인의 성격이란 유아기의 여러 가지 경험들에 의해 형성
성적 에너지(=리비도)가 출생 시 나타나며 일련의 심리 성욕단계를 거쳐 발달해감.
① 구강기 (생후 1년 동안)
- 생존을 타인에 의해 의존하며 본능적인 만족을 얻는 유일한 수단인 구강기에 의존 함
- 먹고 빨고 함으로 배고픔의 충족과 입술을 통해 심리적 쾌감을 획득.
- 과도하거나 불충분한 입술 자극은 구강 수동적 성격형태가 됨. 즉, 수동적이고 미 숙하며, 과도한 의타심과 남으로부터 잘 속는 특성이 있는 성격을 말함.
② 항문기(2~3세)
- 성적에너지의 초점이 구강에서 항문으로 옮겨감.
- 대소변가리기 훈련은 나중에 성격발달에 영향 미침
- 대소변가리기의 시작과 함께 이들의 욕구와 부모에 의해 부과되는 사회적인 제지 를 분간하는 것을 배움
- 부모의 훈련이 거치고 강압적이면 항문적 보유성격이 되는 고착된 성격으로 인해 고집이 세고, 난폭하고 적개심을 나타남.
③ 남근기(4~5세)
- 남아는 오이디푸스 콤플렉스, 여아는 일렉트라 콤플렉스를 가지고 옴.
: 동성의 부모를 적대시하려는 무의식이다
- 고착된 남아는 대부분 경솔하고 과장되고, 야심적으로 보임을 통해 강함 남자다 움을 보이려고 하고 여아는 순진하고 결백해 보이지만 난잡하고 유혹적이며, 경박 한 기질을 갖게 된다.
④ 잠복기 (6~7세경)
- 6.7세에서부터 12.13세경까지 리비도는 억압 또는 승화되어 지적 관심 운동, 그리 고 우성으로 대신한다.
- 이 시기는 장기간임에도 불구하고 다음 단계의 준비를 위한 성적 휴식기간이다.
⑤ 생식기( 12세 이후)
성적 충돌하고 공격적 충동이 다시 나타남. 연령이 증가함으로써 이성으로 옮겨져 우 애한다.
- 잘 형성하기 위해서는 일하는 것을 배우거나 만족을 지연시켜야하고 책임감을 가지 게한다. 그리고 적극적인 활동을 통해 자기 생활문제를 해결하도록 한다.
참고 문헌
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교육 심리학 / 임창재 / 학지사 / 서울 1997
교사를 위한 교육 심리학 / 김정섭 외 7명 / 서현사 / 경기 2004
교육 심리학 / 문선모 / 양서원 / 2004
교육 심리학 / Anitont. Woolfollc 김아영외 6명 공역 / 학문사 / 1997
교사를 위한 교육 심리학 / 여광웅 / 신사원
교육 심리의 이해 / 양낙진 송의열 / 보성 / 대전 2001
교육학의 이해 / 노상우외 10명 / 양서원 / 서울 2001
교육 심리학 / 이동준 / 협신사 / cndqnr 2001

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