발달 이론

소개글

발달 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가는 말 ………………………………………………………………………… p3

본론

Ⅰ. 인지발달 ………………………………………………………………………… p3
　(1) 기억발달
　(2) 언어발달

Ⅱ . 정서발달 ……………………………………………………………………… p4~5
　(1) 정서의 분화
　(2) 유아의 정서발달

Ⅲ . 사회성발달 ……………………………………………………………………… p6~8
　(1) 애착의 형성
　(2) 부모의 양육방식
　(3) 또래의 영향
　(4) 문화적 영향

Ⅳ . 도덕성발달 ……………………………………………………………………… p8~10
　(1) Freud의 정신분석이론
　(2) 인지발달이론
　(3) 사회학습이론

※ 참고문헌 ………………………………………………………………………… p10

※ 별첨 [각 발달단계 표]

본문내용

동에게 모델로 작용 함.
▷▶즉, 아동은 부모의 행동을 관찰하면서 성장 발달하는 것이다.
- 부모의 양육방식은 수용적VS거부적인 차원과 허용적VS제한적인 차원으로 구분 됨.
두 차원이 교차하여 민주적, 방임적, 독재적, 과잉 보호적 양육방식을 구성함.
<부모의 양육방식>
- P.M.Symonds는 친자관계를 규정하는 기본적 요인으로 수용적, 거부적, 지배적, 복종적이란 요인을 들고 부모의 태도로서 간섭형, 과잉 보호형, 방임형, 엄격형의 네 가지를 들어 양육방법이 아동의 성격에 미치는 영향을 연구함.
▷▶양육방식의 특징들을 보면 허용적인 부모는 독립성이 강한 자녀를 기르게 되고, 반면 엄격한 부모는 의존적인 아이를 기르게 되는 경향을 나타낸다.
(3)또래의 영향
- 같은 또래와의 교류는 아동의 사회화에 중요한 영향을 끼침.
- Mueller 등은 또래들에 대한 애착이 새로운 환경을 함께 탐색할 친구를 구하는 데서부터 비롯된다고 봄.
- Festinger의 연구에 의하면 아동들이 교사에 순종하는 것은 강제적인 데 반하여, 또래들 에게 동조하는 것은 자발적임.
◆ 아동들이 상호영향을 미치는 방식
- 주로 서로의 행동을 격려하는 활동을 통해서 협동, 친절, 질서 등을 배우며 공격성과
같은 부정적인 행동도 친구들과의 접촉을 통해서 배움.
- 아동들은 또래들의 행동을 모방함으로써 또래문화에 동조해가며 사회화 됨.
▶ Cslesworth와 Hastup에 의하면, 아이들은 또래로부터 서로 강화를 주고받았으며, 서로가 서로에게 그 표본이 되며 모델링의 효과는 여러 가지로 다양하게 나타났다.
(4)문화적 영향
주문화(main culture)의 영향 - 민족 또는 국가
하위문화(subculture)의 영향 - 사회계층이나 직업집단
ex) 빈곤계층의 경우 불충분한 영양섭취, 나쁜 건강, 제한된 교육 등으로 경제적으로 안정 된 가정의 육아태도와는 다른 양육방식을 야기하며 아동의 사회화에 영향을 미치게 됨.
Ⅳ . 도덕성발달
(1) Freud의 정신분석이론
- Freud는 도덕성발달을 초자아의 형성과정으로 설명한다.
여기서 초자아는 자아로부터 발달하며 아동의 자아이상과 양심으로 구성된다.
- Freud는 심리성적 발달단계의 남근기(3~6세)에 이르면 남아는 오이디푸스 콤플렉스를 경 험하게 되고 여아는 엘렉트라 콤플렉스를 겪게 되면서 아동들은 자기 부모와 동일시함으 로 적절한 역할을 습득하여 양심이나 자아이상을 발달시켜 나간다.
동일시(同一視) : 자기가 좋아하거나 존경하는 대상과 자기 자신 또는 그 외의 대상을 같은 것으로 인식하는 것을 말한다.
(2) 인지발달이론
- 대표적인 학자 : Piaget , Kohlberg
▶ Piaget - 도덕적 성숙이 규칙 및 사회적 정의에 대한 존중과 관계가 있다고 봄.
- 구슬치기 게임을 아동의 도덕성발달과정을 규명하는 소재로 연구
* piaget가 정리한 아동의 게임규칙개념의 발달단계
자아중심적 -> 협동의 시발단계 -> 완전협동단계
* 규칙의 신성개념 단계
절대적 단계 : 규칙에 절대적 존경을 부여하며 변화될 수 없는 것

상호협력에 의해 변화될 수 있다고 봄
- piaget은 도덕적 갈등상황을 아동들의 반응에 두 가지 형태가 있음을 발견
잘못의 양에 의해 결정된다는 반응
: 선악의 판단의 기준은 행위의 의도가 아니라 실질적 손해의 양이다.
-> 도덕적 실재론
도덕적으로 성숙된 것으로 벌의 정도를 동기나 의도에 의해 결정
* 도덕성발달 단계
첫 번째(2~4세) : 도덕적 인식이 없이 하고 싶은 대로 행동하는 시기
두 번째(5~7세) : 원인보다 결과를 중시하는 타율적 도덕성에 지배
세 번째(8~11세) : 도덕적사고가 가능한 자율적 도덕성의 단계
▶ Kohlberg - piaget의 도덕성이론을 3수준 6단계의 이론으로 세분하여 확립
* 갈등상황의 예
부인이 암에 걸리자 살리기 위해 원가가 비싼 약을 사려고 한다.
이에 제약사는 원가의 10배를 요구하고 약값이 부족한 남편은
자기 부인을 살리기 위해서 약방을 부수고 들어가 약을 훔친다.
남편은 정당한가? 아니면 부당한가?
- kohlberg는 이런 유형의 이야기에 대한 아이들의 도덕적 판단과 그 이유를 분석하고 이를 도덕성발달 수준과 하위단계별로 나누었다.
수준1. 전인습적 도덕수준 : 외부적 요인에 의해 행위를 판단한다.
1단계 : 단리적, 신체적인 벌과 복종지향 단계
2단계 : 욕구충족수단으로서의 도덕성 즉 자기이익 중심의 교환단계
수준2. 인습적 도덕수준 : 자신이 속한 사회의 기대에 부응하는 것이 올바르
다고 판단한다.
3단계 : 대인 간의 조화 및 순종 단계
4단계 : 법과 질서 준수로서의 도덕성 단계
수준3. 후인습적 도덕수준 : 자기원리적 도덕성의 단계이다.
5단계 : 인간적 권리와 사회복지 지향적 단계
6단계 : 보편적 도덕원리 지향단계
☞ 비판
① 도덕적 판단능력과 도덕적 행동의 실천은 별개의 것이라는 점
② 도덕성이 인지발달에 토대를 둔다면 단계 간 이행이 전진적이어야 함에도 불구하고
퇴행이 자주 발견된다는 점
③ 특정 사회, 특정 계층의 도덕성을 반영한 것으로 보편성이 결여됐다는 점
But, 6,7단계에 해당하는 사람은 거의 찾아보기 힘들다.
▶ Gilligan의 도덕추론설 - Kohlberg의 이론에 대한 반론
: ‘정의와 타인에 대한 애정‘ 이라고 할 수 있는 두 가지 다른방식으로 도덕적 딜레마를 추론한다는 것을 발견하였다.
예를 들어 정의의 목소리는 남자아이들에게서 강하게 나타났으며, 타인에 대한 애정의 목소리는 여자아이들에게서 강하게 나타났다.
(3) 사회학습이론
- 아동의 도덕적 행동은 환경적 보상과 처벌에 대한 반응이라고 봄
- 도덕적 행동은 회피조건화의 메커니즘을 통해서 지속됨
특히 나쁜행동에 대한 처벌을 하여 긴장감을 유발시켜 그러한 행동을 억제함으로써 긴장 으로부터 벗어나게 되기 때문에 강화의 역할을 한다.
▶ Bandura : 아동의 도덕적 행동이 아동자신의 훈련과 관찰학습에 의하여 이루어진다고 봄
※참고문헌
- 박신자 , 2000 『심리학의 이해』
- 심성경 , 조순옥 , 이정숙, 이춘자, 이선경, 이효숙 ,2002 『유아 교육 개론』

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