토론의 개념 목적 형식 절차 방법 [교육내용]

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토론의 개념 목적 형식 절차 방법 [교육내용]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육내용
　1. 토론의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법을 안다.
　2. 토론의 사회자와 참여자의 역할과 책임을 알고 토론한다.
　3. 상대의 논거가 타당한지 생각하며 듣는다.
　4. 마음의 상태를 다스리며 상대의 말을 차분히 듣는다.

Ⅱ. 지도 방법
　1. 전체적인 지도 방향
　2. 교육 내용에 따른 교수 ․ 학습 방안

Ⅲ. 교육과정 해설서
　1. 중학교 교육과정 해설 - 7차
　2. 고등학교 교육과정 해설 - 7차
　3. 고등학교 교육과정 10학년 - 7차 개정
　4. 고등학교 교육과정 화법 - 7차 개정

Ⅲ. 교과서
　고등학교 심화과목 - <화법>
　1. 대단원 학습 목표
　2. 지도상의 유의점
　3. 교과서 내용
　4. 교과서 활동
　5. 대단원 평가 계획

Ⅳ. 해당 주제 기출문제
　<< 2001년 국어 중등교사 선정 시험 문제 >>
　<표 1> 학생들이 토론을 통해 선정한 글의 내용
　<표 2> 현시적 교수법의 5단계

본문내용

토론, 직파식 토론, 반대 신문식 토론
4. 교과서 활동
1) 텔레비전 토론을 시청하거나 각종 토론회에 참석하여 토론 참여자(토론자, 사회자, 청중)들의 태도를 관찰하고 평가하여 보자.
- 상대방의 주장을 효과적으로 공격하는 질문이 있었다면, 그 질문이 어떤 점에서 그러했는지 토의하여 보자.
- 상대의 공격을 효과적으로 방어하는 대답에 대해서도 토의하여 보자.
2) 다음과 같은 의제로 토론을 하면 의견 수렴에 실패하는 경우가 많다. 토론의 논제가 갖추어야 할 요건을 고려하여 적절한 논제로 만들어 보자.
- 교내 컴퓨터실 24시간 개방
- 화장터 선정
3) 네 명씩 조를 짜서 다음의 각 명제에 대하여 학급 전체 학생들 앞에서 토론해 보고, 아래 표에 따라 평가 해 보자.
범주/평가
평가 항목
그렇다
아니다
판단 근거
전달 내용
내용에 맞는 화제를 선택하였는가?
내용의 배열 순서는 괜찮은가?
불필요한 내용은 없는가?
의도한 내용이 잘 드러나는가?
언어 내용
표준어를 사용하는가?
불필요한 미사여구를 사용하지 않는가?
높임법에 맞는가?
전문어나 외국어를 함부로 쓰지 않는가?
음성 평가
어조가 적절한가?
속도가 적당한가?
목소리 크기가 충분한가?
발음을 확실하게 하는가?
전달 방법
짧고 간결하게 말하는가?
유머와 위트를 섞어서 말하는가?
시청각 자료도 활용하는가?
메모한 내용을 적절하게 활용하는가?
듣기 태도
메모하며 듣는가?
모르는 내용에 질문하는가?
상대의 의도를 탐색하는가?
자기 생각을 덧붙이며 듣는가?
화자 태도
성의를 다해 말하는가?
옷차림은 깔끔한가?
몸 동작이 생기가 있는가?
5. 대단원 평가 계획
1) 평가 계획
- ‘학습 활동’과 연계하여 각 차시별로 학습 태도를 평가하고 이를 누가 기록한다.
- ‘되돌아보기’ 활동을 통하여 해당 단원의 학습 목표 달성을 자기 점검 혹은 상호 점검하게 한다.
2) 평가상의 유의점
- ‘토론의 기초’와 관련해서 이론적 지식을 이해하고 있는지를 확인할 수 있도록 한다.
- ‘토론의 실제’와 관련해서 이론적 지식을 토론 과정에서 얼마나 능숙하게 활용하는지를 살펴보며, 교사의 관찰 평가 외에도 학생들의 자기 평가와 상호 평가를 포함하도록 한다.
Ⅳ. 해당 주제 기출문제
<< 2001년 국어 중등교사 선정 시험 문제 >>
1. 제 7차 교육과정에는 '토론을 통하여 내용을 생성해 글을 쓴다.'는 내용이 있다. 이와 관련하여, <표 1>은 '고등학생들도 미성년 관람 불가 비디오를 볼 수 있도록 해야 한다'라는 주장의 글을 쓰기 위해, 학생들이 스스로 토론을 통하여 주장의 근거를 선정한 것이다. 쓰기 영역을 지도하는 교사의 처지에서 다음 물음에 답하시오.
<표 1> 학생들이 토론을 통해 선정한 글의 내용
① 고등학생들은 이미 자신을 조절할 수 있는 능력을 가지고 있다. 그런데 미성년이라고 성인용 비디오를 보지 못하게 하는 것은 고등학생들의 이런 조절 능력을 무시하는 것이다.
② ‘미성년 관람 불가’로 표시된 비디오 중에는 미성년이 보기에 전혀 문제가 되지 않는 것들도 있다(예 : ‘동급생’, ‘신혼 일기’). 오히려 ‘미성년 관람 가’ 비디오 중에 더 야한 것들이 있다(예 : ‘스타크래프트’와 ‘더 하우스 오브 데드’).
③ 성룡이 나오는 어떤 비디오 중에는 그다지 폭력적이지 않은 데도 미성년 관람 불가인 것들이 있다. 여기에 나오는 폭력은 텔레비전에서 방영하는 영화 속의 폭력보다 정도가 낮다.
④ 미성년이라도 자기 조절 능력만 있으면 미성년 관람 불가 비디오를 보아도 아무런 문제가 없다. 사실 어른들 가운데도 비디오를 보고 사회적인 문제를 야기하는 사람들이 많다.
⑤ 미성년이라도 마음만 먹으면 언제든지 미성년 관람 불가 비디오를 손쉽게 빌릴 수 있다. 대부분의 비디오가게에서 미성년 관람 불가 비디오를 미성년들에게 대여하기 때문이다.
⑥ 미성년 관람 불가 비디오가 미성년들에게 좋은 성교육 자료가 된다. 학교에서 성교육을 하지만 이론적이어서 실제 생활에는 도움이 되지 않는다.
1-1. 아래의 <조건>에 따라, 다음 네 가지 관점에서 위의 자료가 가진 문제점을 지적하시오. (5점)
선정 내용의 유형화 근거로서의 적절성
내용의 논리성 필수적인 추가 내용
<조건>
1. ‘내용의 논리성’은 위의 자료 중에서 ①의 경우만 언급할 것.
2. ‘필수적인 추가 내용’은 토론을 통한 내용 생성‘이라는 점과 관련하여 가장 중요한 한 가지만 언급할 것.
3. 자료의 내용을 <보기>와 같이 구체적으로 언급하면서 설명할 것.
<보기>
“논리적 타당성에 문제가 있다. ①에서 고등학생들은 이미 자신을 조절할 능력을 가지고 있다고 했는데 이는 … ”
1-2. 학생들이 토론을 통해 생성한 내용을 스스로 다듬을 수 있도록, ‘자료들을 유형별로 분류하여 구조화한다.’는 전략을 현시적 교수법에 의해 지도하고자 한다. <표 2>를 참조하여, 이 전략을 지도하기 위한 ‘교사 유도 활동’의 과정을 주어진 <조건>에 따라 구체적으로 서술하시오. (3점)
<표 2> 현시적 교수법의 5단계
단계
주요 교수 학습 활동
안내 (modeling)
동기 유발, 학습 목표 확인, 기능이나 전략의 소개, 교사의 시범 보이기
교사 유도 활동
(guided practice)
기능이나 전략의 적용방법 탐색 및 연습, 교사의 피드백
강화 (consolidation)
기능이나 전략의 특성 및 적용 방법 확인, 학생의 이해 여부 확인
학생 독립 활동
(independent practice)
학습 자료를 통한 문제 해결, 교사의 피드백과 학생의 이해 여부 확인, 이해하지 못한 학생들을 위한 재 강화
적용 (application)
교과서 이외의 글에 적용(능력별, 흥미별 학습 활동 강조)
<조건> 1. 교수 학습 활동의 재료로 <표 1>의 자료를 이용할 것.
2. 교수 학습 활동의 과정을 <보기>처럼 구체적으로 언급할 것.
<보기>
* 교사의 시범 보이기 : “먼저 교과서에 제시된 자료를 학생들과 함께 유형별로 분류한다. 우선 학생들에게 내용이 같아서 함께 묶일 수 있는 항목들을 찾아내게 한다. ①과④는 모두ㅇㅇㅇ에 관한 내용이기 때문에 …“

키워드

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