[집단따돌림] 집단따돌림의 개념과 실태(현황), 원인과 발생조건, 대책(예방)방안

소개글

[집단따돌림] 집단따돌림의 개념과 실태(현황), 원인과 발생조건, 대책(예방)방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

집단따돌림

Ⅰ. 집단따돌림의 개념

Ⅱ. 집단따돌림의 실태

1. 개인수준에서의 집단따돌림 피해율
2. 학교수준의 집단따돌림 피해율
3. 개인수준 집단따돌림 가해비율
4. 집단따돌림의 유형별 피해실태

Ⅲ. 집단따돌림의 원인과 발생조건

1. 집단따돌림의 원인
2. 집단따돌림의 발생조건

Ⅳ. 집단따돌림에 대한 대책

본문내용

. 이기문 외는 집단따돌림에 있어서 교사의 중요성을 여러 가지 측면에서 강조하였다. 그들은 집만따돌림이 학교에서, 더 정확히 말하면 학급에서 벌어지는 사건으로서, 교사의 관리 영역 안에서 일어나는 일이며. 따라서 학생들을 지도하고 보살피는 의무를 가진 교사들은 당연히 이런 따돌림 현상에 대해 세심하게 관찰하고 적절한 대응을 취해야 한다고 본다. 잘못된 행동을 하는 학생을 올바르게 인도하는 것이 학교와 교사의 의무이므로 이것은 매우 당연한 일이라는 것이다. 그렇지만 일부 교사들의 경우 문제가 있어서 집단따돌림에 적절하게 대처하지 못하기도 하는데, 그 유형은 다음과 같다. 첫째는 학급에서 현저하게 진행되고 있는 집단따돌림 자체를 아예 눈치 채지 못하는 경우이다. 이러한 현상은 교사의 무관심에서 비롯된 것으로서, 따돌림 현상이 심하지 않거나 매우 은밀하게 진행되는 경우에 교사가 이를 쉽게 알기 어렵기 때문에 생긴다. 하지만 한편으로는 교사의 세심한 관찰이 부족하다는 증거이기도 하다. 두 번째로 문제 있는 경우는 집단따돌림이 발생했을 때 단번에 고치려는 태도라고 한다. 어떤 교사는 학생들의 나쁜 행동을 단번에 고쳐보겠다는 의욕만 앞서서 신중한 고민없이 섣부른 간섭과 훈화로 사태를 더 어렵게 만드는 경우가 있다. 자세한 내용을 제대로 모르면서 교사가 나서면 상황을 더욱 악화시키게 된다. 섣부른 해결책은 약이 아니라 독이다. 이런 경우 대부분 따돌림이 더욱 심각해지는 경우가 많다. 교사가 보는 앞에서는 고쳐진 듯하지만 교사가 없으면 괴롭힘은 더욱 심해진다. 보복의 차원이 되는 것이다. 또한 집단따돌림이 발생했을 때 교사가 어떻게 대응하는가 하는 문제도 매우 중요하다. 셋째는 알고 있으면서 대응책이 없다는 이유로, 또는 그다지 심각한 문제가 아니라는 생각에 그냥 방치해두는 것이다.
이 경우가 이제까지 가장 흔한 교사들의 대응방식이며, 어찌 보면 이것이 '관리소홀'의 대표적인 사례가 아닌가 싶다. 넷째로 경우에 따라서는 교사 자신이 학생을 따돌리거나 자신도 모르게 학생들에게 집단따돌림의 빌미를 제공하기도 한다. 빌미는 교사들의 부주의나 조심성 없는 행동에서 발생한다. 교사의 편애가 가장 큰 빌미가 된다.
교사가 어떤 특정 학생에게만 심부름을 시키거나 칭찬하는 것은 그 학생만 아끼는 편애로 인식된다. 이럴 경우 그 학생이 다른 아이들의 질투의 대상이 되어 자칫 왕따 피해자가 될 수 있다.
집단따돌림을 극복하기 위한 여러 가지 방안이 제시되고 시행되어왔지만, 아무리 좋은 방안이 있다고 하더라도 집단따돌림의 해결에서 가장 큰 관건이 되는 것은 실제로 현장에서 이를 적용할 교사들의 열정이다. 집단따돌림에 대한 여러 프로그램들이 성공을 거둔 것은 예외 없이 교사가 프로그램과 학생에 대해서 많은 생각과 고민을 하고, 시간과 노력을 투자한 끝에 얻어진 것이다. 이와 같은 교사의 노력과 열정, 끈기가 없이는 아무리 좋은 내용을 지닌 계획과 프로그램이 있다고 해도 소용이 없는 것이다. 그리고 일단 교사가 열정을 가지고 시도한다고 해도 그렇게 쉽게 이루어지는 것은 아닐 것이다. 수차례의 실망과 좌절을 극복하고 이겨냈을 때에만 좋은 계획과 프로그램은 빛을 발할 수 있다.
따라서 무엇보다 중요하고 시급한 것은 교사들로 하여금 그렇게 할 수 있는 여건을 조성하고, 북돋아주는 것이다. 직업으로서의 교사가 흥미를 잃은 지는 오래되었다. 학생들을 가르치는 것 말고도 서류작성 등 여러 가지 잡무에 시달려서 교과준비에도 벅찬 교사들에게, 개인적으로 시간을 헌신해서 학급을 문제없이 운영하라는 것은 무리한 요구가 될 수 있는 것이다. 먼저 교사들이 그러한 일에 집중하고 몰두할 수 있는 여건을 마련해주는 것이 필요할 것이다.
교사들의 불필요한 업무를 경감시켜줌으로써 학생들을 가르치고 생활지도하는데 집중할 수 있도록 하는 것이 필요하며, 장기적으로는 학급당 학생 수를 줄여서 담임교사들이 학생 개개인에 대해서 더 자주 접촉하고 더 많이 알 수 있게 함으로써 친밀감을 느낄 수 있도록 해주는 것이 집단따돌림의 예방을 위해서 필요할 것이다. 이는 집딘따돌림 뿐만 아니라 청소년비행의 상당히 많은 부분이 결국은 학생들에 의해서 저질러지고 있다는 점을 감안할 때 비행의 예방을 위한 가장 필요하고 시급한 대책이 될 수 있다.
집딘따돌림과 관련해서 교사들은 학부모와의 긴밀한 관계를 유지하는 것도 꼭 필요하다. 집단따돌림이 발생했을 때 교사가 먼저 발견할 수도 있지만, 반대로 학부모들이 먼저 발견할 수도 있다. 학부모들이 집단따돌림에 대해서 필요이상의 두려움을 가지고 있음은 익히 알려진 사실이다. 막연한 두려움을 가진 학부모들은 자신의 자녀가 집단따돌림을 당한 사실을 알게 되었을 때, 큰 충격을 받게 되고 두려움과 놀람으로 당황하여 어찌할 바를 모르게 된다. 대개는 이와 같은 심리적인 불안정한 상태에서 담임교사를 찾게 된다. 이때 교사가 학부모에게 어떤 반응을 보이는가가 상당히 중요하다. 교사들이 별 것 아니라는 반응을 보이게 되면
학부모의 격한 반응을 불러오게 되고 모두에게 바림직하지 못한 결과를 초래할 수 있다. 따라서 교사는 학부모가 집단따돌림을 발견하고 상담을 요청할 때 신중하고 믿을 수 있는 모습을 보이는 것이 중요하며. 그 이전에라도 학부모들과의 긴밀한 유대를 통해서 신뢰를 형성하고 학생들의 변화를 살펴보아야 할 것이다.
학교차원에서는 학생들 간의 문제를 전문적으로 담당하여 해결하는데 도움을 줄 수 있는 상참교사를 확보하는 것이 필요하다. 각 학급을 담임하고 있는 교사들이 열의를 가지고 있다고 하더라도 정보의 부족이나 지식의 부족으로 인해서 어려움을 겪는 경우도 있다. 따라서 자신의 학급에서 문제가 발생했을 때에 함께 의논하고 해결방안을 강구할 수 있는 전임 상담교사의 필요성은 더욱 커진다. 또한 해당학생들도 전문적인 상담이 필요한 경우가 많다. 따돌림을 받거나 따돌리는 학생의 경우 교사와의 상담이 미리 이루어지고 각별한 배려가 있었다면 집단따돌림 현상은 미연에 방지될 수도 있었을 것이다. 따돌림의 문제가 학습지도가 아닌 생활지도 영역에 해당하는 문제인 것을 감안해본다면 교사의 교육상담 전문성이 매우 필요한 것이 사실이다.

키워드

개념 정의 특징 특성,   문제점 개선과제,   집단따돌림 피해율,   따돌림,   집단따돌림,   집단따돌림 실태,   집단따돌림 원인,   집단따돌림 대책,   집단따돌림 예방,   집단따돌림 발생조건