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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 목표

Ⅲ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 원리
1. 의미있는 어휘 학습
2. 효과적인 어휘 지도의 원리
3. 지도 대상 어휘 선정의 원리

Ⅳ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 중요성

Ⅴ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 내용

Ⅵ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 문제점

Ⅶ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 방법
1. 사전 찾기
2. 문맥 유추법
3. 의미 지도 그리기
4. 자유 연상법

Ⅷ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 개선과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

를 제공해 주며, 용법에 대해 학습자들에게 정확성을 더해 줄 수 있다. 그러나 이것 역시 학습자들이 대상 어휘에 대한 기본적 지식을 알고 있어야 가능하다. 그리고 의미 자질 분석법은 의미 자질의 항목을 어떻게 정하고, 어느 정도까지 정하느냐는 문제와 학습자들이 이것을 정할 수 있느냐의 문제를 안고 있다. 고도로 숙련되거나 대상 어휘와 주변 어휘에 대한 충분한 지식 없이는 이 방법의 활용이 불가능할 것이기에 이 방법은 특히 나이 어린 학습자들에게는 비효율적이다.
4. 자유 연상법
이 방법은 대상 어휘에 대해 생각나는 것을 자유롭게 연상하여 어휘끼리 연관성을 짓는 것이다. 이것은 학습자의 배경 지식을 활성화하고, 사고력을 높일 수 있다는 장점을 갖고 있다. 그리고 다양하고 많은 양의 어휘를 접할 수 있게 되어 어휘량을 늘릴 수 있다. 그러나 이 방법은 자유롭게 연상해 나가기 때문에 흥미를 증가시킬 수는 있으나, 정확한 어휘의 뜻을 알아내기에는 부족하고, 텍스트를 이해하고자 할 때 사용하는 방법으로는 부적절하다. 즉, 이것은 텍스트의 내용 이해 과정에서 활용하기에는 효율적이지 못하다. 왜냐하면, 텍스트의 내용을 이해하려면 일단, 텍스트 상황 맥락에 중심을 두고, 제한적 연상 활동이 이루어져야 하고, 자유 연상에서 제한적 연상 활동으로 이어진다 해도 어휘 연상 활동에 치우쳐 텍스트와 동떨어진 어휘 학습 활동이 될 수 있기 때문이다. 따라서 이 활동은 교과 학습 활동 중에 이루어지는 활동이라기보다 어휘 학습만을 위한 시간을 할애하여 텍스트와 무관하게 행하였을 때, 그 효과가 최대화될 수 있는 방법일 것이다. 이 방법을 활용하려면, 역시 대상 어휘에 대한 기본 지식을 학습자가 알고 있어야 활발하고 유익한 활동으로 이어질 수 있다.
Ⅷ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 개선과제
⑴ 국어의 낱말밭 체계를 강화시켜야 한다. 낱말은 낱말밭 전 체계 속에서 의미가 정해진다. 반의어나 유의어가 계열성과 통합성에 따라 서로 다르게 나타나는 현상을 주목할 필요가 있다. ⑵ 다양한 문맥적 사용 조건을 강화시켜야 한다. 개별 낱말의 개수 확장보다 개별 낱말의 표현 영역을 넓혀서 개별 어휘의 강화보다는 그 어휘가 사용되는 조건을 습득하도록 해야 한다. ⑶ 문단을 통해 표현되어야 한다. 개별 어휘보다는 문장을 통해, 문장보다는 문단을 통해, 문단보다는 글 전체를 통해 어휘의 쓰임을 다양하게 나타나도록 지도한다. 그래서 표현어 개선 방안은 문장의 변화와 관련되고, 문단이나 글 전체에서 의도하는 표현 의도와 관련된다. ⑷ 통합적인 지도를 한다. 통합적인 지도란 이해와 표현을 하나의 개념으로 생각하고 또 표현에서도 말하기와 쓰기를 하나로 생각하자는 것이다. 즉 ‘읽기’의 줄거리 기능을 연습하여 ‘쓰기’에 이용하고, ‘말하기’의 ‘자유토론’을 연습하여 ‘쓰기’에 이용하는 것이다.
Ⅸ. 결론
언어는 사고의 도구이며 의사소통의 수단이다. 넓은 의미의 의사소통이란 경험의 공유이며 의미를 창출하는 과정이다. 보다 좁은 의미의 의사소통이란 문화적으로 결정된 언어로 인간의 말을 통합하는 과정, 즉 인간의 언어를 사용한 언어소통이라고 정의할 수 있다. 인간의 의사소통이 일어나는 곳에는 언제나 화자와 청자가 있기 마련이며, 화자는 의사소통에 쓰이는 어휘를 자기 머릿속에 저장된 어휘들 속에서 선택해야 하고, 그것을 이용해서 말을 해보고자 하는 결심과 의욕을 갖고 있어야 한다. 그리고 청자도 화자의 말을 듣고 이해함에 있어서 자기 머릿속에 저장된 어휘 범위 내에서 어휘와 문법을 분석하여 이해할 수밖에 없고, 화자가 하는 말의 목적을 이해하려고 하는 자세를 갖고 있어야 한다. 따라서 화자와 청자 사이의 의사소통 과정을 생각해 볼 때 듣기와 말하기를 위주로 하는 음성 언어 중심의 어휘지도가 매우 중요하다는 것을 확인할 수 있다.
참고문헌
김용석 : 어휘 지도에 대하여, 모국어 교육 제 9호, 모국어 교육학회, 1991
김현숙 : 주요 학습 어휘 선정 및 어휘 지도 방안 연구, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
손영애 : 국어과 교육에서의 어휘 지도, 교육개발 제14권 6호(통권 81호), 한국교육개발원, 1992
이재승 : 어휘 지도 방법 청람어문학 15집, 청람어문학회, 1996
오미향 : 어휘 의미 지도에 관한 연구, 연세대 석사논문, 1993
원훈의 : 어휘 지도에 관한 논의, 춘천 교대 논문집, 1985
한철우 : 독서 교육 연구 및 지도 방안 탐색 논문집 33집, 한국국어교육 연구회, 1988

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